【人教部编版小学语文】说课稿.doc

第一篇《猜字谜》说课稿一、说教材我今天说课的内容是部编版小学一年级语文下册第一单元第4课《猜字谜》。这是两则猜字的谜语生动有趣语言优美读起来朗朗上口。猜谜语寓知识性、趣闻性、哲理性于一体能使学生主动参与积极开动脑筋。结合本课、本单元的特点以及《新课标》对知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度的要求制定了以下3个学习目标：1.认识“相、遇”等12个生字。会写“字、右”等7个字。2.朗读谜语边读边想总结猜谜语的好方法。3.培养学生收集谜语和自编谜语的兴趣。二、说教法、学法基于对教学目标、教材的分析结合新课标的相关理念我采用了自读感悟、自主探究、合作交流、实践创新等学习方式努力构建开放而又有活力的新型语文课堂始终把学生放在学习主人的地位而教师则是学生学习的同行者、伙伴。根据一年级学生的形象思维比较强、求知欲望强、对能激起他们的兴趣的东西感触深的特点我采用了情景教学、问题探究、直观教学等方法开展教学。三、说教学过程（一）激发兴趣导入新课今天啊老师和同学们玩猜谜语游戏大家有信心猜出这些谜语吗？告诉学生“今天这堂课是玩猜谜语游戏”意在扫除学生对于学习和上课的负重感、疲惫感为本课打下一个轻松而活泼的氛围。提问学生是否有信心更利于煽动学生的热情。一年级的学生特别具有表现力学习热情即刻便可高涨。随即提醒学生仔细听教师用口头表达的方式抛出两个谜语及时抓住学生的思维由学生一一猜出并给猜对学生所在的小组加分。两个谜语不难给了学生足够信心调动学生的兴趣。引入小组竞争的形式更是把形成性评价运用到了实际课堂中。这么多的谜语都没有难到大家。为了奖励同学们老师特意带来了一个猜谜语的小窍门“猜谜语动脑筋认真读会观察跳出谜面想一下谜底就在话里藏”（生跟读）。有了这些小窍门啊相信同学们一定能学好今天的知识。这篇课文很简单而教师在传授这篇课文时的特色就是要在简单之中制造不简单尝试着在快乐的猜谜语活动中交给孩子们一些规律性的东西从而让他们在以后的生活和学习中得以运用。（二）整体认知课文学习生字1.自读课文提问：在自读课文的时候该注意些什么呢？不要限定学生的思维引导孩子自主的关注朗读的技巧并适时的给予指点和引导2．学习生字。A提问：课文中有一些生字朋友我们和他们打个招呼吧！（课件亮出生字）B请学生把难度、难认的字多读几遍。请个别学生当老师把难读的字和难记的字提选出来教全班同学读和认记《语文课程标准》指出：语文教学应“注重培养学生自主学习的意识和习惯为学生创设良好的自主学习情境。”在这一环节中我将给学生创设一个自主的空间让孩子自主地根据自身的情况确定难认和难读的字把学习的主动权还给孩子。只要合情合理或有独到之处就给予充分肯定如果讲得不太合理教师就给予适时点拨。C隐去拼音以开火车的方式出示生字卡片检测学生对读音和字形的认记情况。（三）学习两则谜语两则谜语是按照由易到难的顺序排列的。我在授课的时候不求在一成不变中交给学生所有知识而是变中求变通过采用不同的有侧重点的三种教法带给学生不同的心灵感悟。1.学习第二则谜语--以“问”促读动画解谜。让学习学会带着问题去读课文在问题和反复的朗读中领悟课文意思得出谜底。本则谜语较上一则难错综复杂的信息量较多学生不知从哪入手。所以需要老师略微点拨指名一个思维的方向。在请个别同学站起来范读后老师提醒学生并不要急于回答谜底带着老师提出的“这个字是什么偏旁什么时候会有很多风……”等三个问题再反复读课文。谜底由此顺利得出。2.学习第二则谜语--以“情”促读学以致用。这是本文的重难点是学生最难懂的一则谜语也是最难教授的一则。首先通过创设一个日常的生活情景表演引出表示互相尊重的“请”字--通过换偏旁引出“晴、清、情”--得出谜底“青”。在这一环节中主要是让学生运用已有的识字方法来识记生字通过换偏旁来引出谜底“青”字。如果学生能闪现出创新的火花教师更要加以肯定、鼓励以培养学生的创新意识和创新能力。（四）写字指导1.出示“左、右”认读。2.让学生观察字形和在田字格中的占位说一说自己的发现。3.教师范写边写边讲解字形。4.学生描红、临写。教师巡视个别指导。5.小组内互相评议谁写的字最漂亮。展示好的作业让学生品尝成功的喜悦鼓励没写好的学生争取写好。低年级儿童荣誉感极强希望被关注、被表扬展示学生的好作业可以使学生品尝到成功的喜悦这种成就感会促使学生不断进步。（五）拓展--让学生编字谜进行猜字谜大赛本课教材就是让学生在猜谜时识字为了发挥学生的创造潜能鼓励学生收集谜语、自编谜语。这样既巩固了生字也激发了学生今后学习新字探究生字奥秘的兴趣。板书设计：4猜字谜字右时万左红动相遇喜欢怕言互令纯净第二篇《吃水不忘挖井人》说课稿一、说设计理念我今天说课的内容是部编版小学一年级语文下册第二单元第1课《吃水不忘挖井人》这篇课文围绕“以读悟情”设计教学让学生体会到毛主