《化学反应与能量变化》教案7(新人教版选修4).docx

1．指导思想与理论依据
本节〔单元〕课教学指导思想与理论依据。
2．教学背景分析
包括学习内容分析、学生情况分析、教学方式与教学手段说明、技术准备，以及前期教学状况、问题、对策等研究说明。
3．本课教学目标设计
包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维教学目标、教学内容安排等。
4．教学过程与教学资源设计
本局部是教学设计的核心，应把教学内容、教学进程、学生活动、所需要的教学资源及教学指导策略表达清楚，可附教学流程图。
5．学习效果评价设计
对本节课学生学习效果以及教师自身教学效果的评价分析要具体、实事求是，评价方式应尽可能做到目的性和可操作性强，灵活多样。
6．本次教学设计与以往或其他教学设计相比的特点
教师的教学设计应该建立在总结个人以往相关教学经验、借鉴他人已有教学情况的根底上，结合新课程特点及对学生的学情分析进行深入研究，应具有一定的特色和创新性。请用300-500字简要描述本节课教学设计的特色之处。
课题化学能与热能(第2课时)授课教师张祺任教年级高二授课时间2009-3-27教学目标知识与技能：知道化学反响中能量变化的主要原因；知道一个化学反响是吸收能量还是放出能量的决定因素；通过实例和实验，了解化学能与热能的相互转化，了解化学能转化为热能的应用及其对人类文明开展的奉献。
2.过程与方法：通过实验，理解化学反响中能量变化主要表现为热量的形式，形成吸热和放热的概念；通过科学探究和学生活动，让学生在实验探究中认识和感受化学能和热能之间相互转化，体会定性和定量的研究化学反响中热量变化的实验方法。
3.情感、态度、价值观：感知生物体内生命活动过程中的能量转化，能源与人类的密切关系，深刻体会到化学知识与生活的密切联系，建立正确的能量观；通过实验培养学生的探究意识，提高学生的观察、思考的能力，表达合作学习，让学生自主地获取知识，感受到学习的乐趣。教材重难点重点：化学能与热能之间的内在联系以及化学能与热能的相互转化。
难点：吸热反响和放热反响概念的形成及科学能量变化观的建立。板书设计二、化学键与化学反响中能量变化的关系
1、各种物质都储存有化学能。
2、引起化学反响中的能量变化的原因：
〔1〕宏观：在化学反响中，反响物的总能量与生成物的总能量的相对大小。
〔2〕微观：化学键的断裂和形成是化学反响中能量变化的主要原因。
【教学过程】
教学环节教师活动学生活动设计意图复习引入
从能量观点看化学反响，可以把化学反响如何分类
上节课所做的实验中，那些放热哪些吸热
放热和吸热反响。

金属与酸的反响，中和反响放热。氢氧化钡与氯化铵反响吸热。回忆已有知识为本堂课的后续内容做准备。设问1为什么有的化学反响放出热量，有的反响却需吸收热量反响才能进行为了弄清该问题，进入今天的学习。〔思考〕可能与物质本身的性质有关系。激疑，使学生产生进一步学习的需求。

新课[板书]二、化学键与化学反响中能量变化的关系
各种物质都储存有化学能。
【问】不同的物质具有的化学能是否相同
【讲】我们把反响物总能量与生成物总能量做比较，当前者大于后者的话。根据能量守恒定律，多出的能量将以其他形式放出。如果这种能量形式为热量，那么该反响是放热反响，用图线表示〔ppt〕。
吸热反响的过程如何用这种能量观点解释

[板书]反响物总能量与生成物总能量的相对大小决定放、吸热。笔记

应该是不同的

聆听

把反响物总能量与生成物总能量做比较，当前者小于后者的话。根据能量守恒定律，少的能量将以其他形式吸收。

让学生通过已有的常识体会物质总能量的相对大小，对于一个反响能量变化的影响。思考讨论金刚石和石墨是碳元素的两种结构不同的单质。在101kPa时，1mol石墨转化为金刚石，要吸收1.895kJ的热能。据此，试判断1mol的石墨与1mol的金刚石所具有的总能量的大小关系如何因为石墨能量较低时才需要从别处吸热转化为金刚石，因此等量的石墨比金刚石总能量低。应用新知识解释问题，进一步让学生感受物质总能量的相对大小，对于一个反响能量变化的影响。过渡宏观上，物质放吸热是由物质本身的能量状态〔化学能〕的相对大小决定的。如果从微观角度考虑，又如何呢新课[板书]2.化学键与化学反响中能量变化的关系
〔ppt〕填空
物质中原子间的作用方式
化学反响的本质
以HCl的形成为例分析过程中能量变化。
断键需要能量，形成键放出能量，相对大小决定了能量的变化。给出具体数值，并计算出放、吸热的量。
[板书]断键需要能量，形成键放出能量，相对大小决定了能量的变化。

分析数据，并得出结论
放热183kJ
笔记
化抽象为具体，帮助学生形成概念，使学生不仅知其然，而且知其所以然。小结引起化学反响中的能量变化的原因：
〔1〕宏观：在化学反响中，反响