元认知策略培训与高中EFL写作水平相关性研究的中期报告.docx

元认知策略培训与高中EFL写作水平相关性研究的中期报告
该研究旨在探讨元认知策略对中国高中EFL学生写作水平的影响，并考察两者之间的相关性。本中期报告汇报了研究的背景、目的、研究方法、数据分析以及初步结果。
背景与目的：
EFL写作一直是中国高中学生面临的重要考试科目之一，但学生们在这方面的表现却不尽如人意。以前的研究表明，元认知策略是提高学生写作表现的有效方法。本研究旨在探究元认知策略在提高中国高中EFL学生写作水平中的作用，并尝试探讨这之间的相关性。
研究方法：
本研究采用了实验研究方法。在研究开始之前，首先对学生进行一个英语写作测试作为基线线测评。然后，选取50名参与研究的高中生进行随机分组，其中25名学生被分配到实验组接受元认知策略培训，另外25名则被分配到对照组，在未接受任何培训的情况下继续上课。元认知策略培训课程包括认知监控（metacognitivemonitoring）和元认知控制（metacognitivecontrol）两部分。在培训期间，实验组学生将通过互动教学及讨论来了解元认知策略的实施和应用。研究共进行了八周的课程实验。
数据分析：
本研究将采用描述性统计分析、协方差分析（ANOVA）和相关性分析方法来探究数据。在描述性统计分析中，将研究学生的基础写作成绩以及实验组和对照组的学习表现。在ANOVA分析中，将分析分组后的学生在写作测试中的得分。在相关性分析中，将探讨元认知策略培训与学生写作表现之间的相关性。
初步结果：
到目前为止，我们已完成了研究实验，得到了初步的数据结果，正在分析数据。当前的结果显示，在元认知策略培训后，实验组学生在英语写作测试中的成绩明显比对照组高，且两组学生写作表现之间的差异具有显着性。此外，元认知策略培训与学生写作表现之间也存在相关性，培训程度越高，学生的写作表现越好。
结论：
这项研究结果对于进一步了解元认知策略在提高中国高中学生的英语写作水平中的作用以及它们之间的相关性具有积极的意义。我们希望通过本研究提供一些启示性的建议，在实践中应用元认知策略来帮助提高学生在英语写作方面的表现。