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元认知策略培训与高中EFL写作水平相关性研究的综述报告
元认知策略培训与高中EFL写作水平相关性研究的综述报告
随着全球化进程的加速，对外语能力的要求也越来越高。而英语作为国际通用语言，已经在全球范围内广泛使用。然而，在中国教育系统中，英语教学中的写作能力一直是一个较为薄弱的环节。高中阶段是学生课程中英语写作能力发展的关键时期，因此提高高中EFL写作水平是一个具有实际意义的研究方向之一。本文对于元认知策略培训与高中EFL写作水平相关性的研究进行了综述。
元认知策略是指学生在进行学习活动时使用的、有意识地管理和监控学习行为的技能和知识。元认知策略的培养可以提高学生的学习效果，并且可以延迟知识的遗忘。因此，越来越多的研究开始关注元认知策略的运用。
在高中英语写作教学中，元认知策略的运用可以引导学生提高对英语写作的认知，进而提高英语写作的水平。目前的研究中，比较突出的是对流程笔记法和口语复述法这两种元认知策略的运用。
流程笔记法是一种结合写作活动的元认知策略，它通过培养学生对于写作过程的认知来提高学生的写作能力。学生在写作之前先进行思路的整理和规划，并在写作过程中记录下自己的思路和想法，以此来帮助自己更好地完成英语写作任务。一些研究发现，流程笔记法的运用可以显著提高学生的写作水平，如提高写作准确性、逻辑性和内容连贯性等。
口语复述法是一种传统的、结合口语和写作的元认知策略。学生在进行写作任务之前，首先先进行口头复述，以此来梳理自己的思路并提升自己的语言输出能力。这种策略可以帮助学生更好地把握英语语言的用法，并且可以提高学生的写作准确性和逻辑性。然而，一些研究认为，口语复述法在帮助学生提高语言表达能力方面效果明显，但是对于提升写作水平的帮助并不大，这也表明了如果想要提高学生在EFL写作方面的能力，需要多种元认知策略的结合使用。
除了流程笔记法和口语复述法，还有其他一些元认知策略的运用也得到了研究。例如，目标设立法、自我反思法等等，这些元认知策略可以帮助学生更好地规划自己的学习目标和提高学习效率。
总结来看，当前的研究表明，元认知策略在高中EFL写作教学中可以发挥重要的作用，并且可以大大提高学生的写作能力。在实际教学中，教师应该充分发挥元认知策略的优势，创造适合学生的教学条件，以提高学生的写作水平。