教学设计 王丽娇.doc

《往事依依》教学设计
辛村一中王丽娇
一、教学设想《往事依依》作者是于漪，著名语文教育家，本文是一篇回忆少年时代读书生活的散文；鉴于本文内容浅、易懂。因此，教学着重引导学生：一是热爱自然，热爱生活，热爱祖国。二是多读书，读好书，明做之理，让学生走进文本，走近名师，最终让学生能像于漪老师那样热爱文学。二、教学目标1、培养学生爱好文学，勤奋读书的好习惯。2、体会并学习描写看画、读书、听课等情状。3、反复朗读精彩语段，激发学生阅读文学作品的兴趣。三、教学重点体会、学习文中刻画、描写读的情状。四、课前准备1、上网或查阅课外资料，了解作者。2、回忆自己读书学习的经历。五、教具准备1、投影仪2、配乐磁带六、课时安排二课时

［教学步骤］（一）导读进入新课同学们，今天向大家介绍一位特殊的客人，她曾经是教育学专业毕业初教历史的中学教师，而现在成为一个有口皆碑充满人格魅力的语文教育学家，她是谁呢？在于漪的少年时代，发生了哪些难忘的事，以至于对于漪的一生都有着重要的影响。（二）熟读课文，给重点字正音。徜徉（cháng）（yáng）浩淼（miǎo）雕镂（lòu）镌（juān）谆谆（zhūn）雨晦（huì）婵娟（chán）（三）词语解释：（同学们思考片刻，由老师读出）徜徉：安闲自在地步行。浩淼：形容水面辽阔。雕镂：雕刻。走投无路：形容无路可走，陷入绝境。心旷神怡：心情舒畅，精神愉快。搜索枯肠：形容竭力思考。依稀：模糊。万端：极多而纷繁。（四）整体感知，理清课文脉络。教师分析：从题目《往事依依》来看，作者文章的主体是回忆往事，听第一段录音，请同学们找出文中的往事在于漪心中的地位。“年华似流水。几十年过去，不少事情已经模糊，有的搜索枯肠而仍不可得，但有几件事仍历历在目，至今记忆犹新。答案：历历在目，记忆犹新。（五）围绕往事，文章突出描写了哪几个片段场面？这些往事，又给于漪带来了什么影响？答案：1.看图画内容：家里的山水画和《评注图象水浒传》。感受：百看不厌，“徜徉于山水之间”，身临其境，津津有味。2.读诗歌内容：四季景色“万紫千红总是春”，“春城无处不飞花”，“绿树阴浓夏日长”，“五月榴花照眼明”，“青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟”，“梅雪争春未肯降，骚人搁笔费评童”，“红紫芳菲”“橙黄橘绿”，“黄鹂鸣翠柳”“白鹭上青天”。感受：令人眼花缭乱，心旷神怡，脑海里常常浮现五彩纷呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣浓浓郁郁。3.听讲课：（两位老师）①国文教师：特点：朗读《南乡子·登京口北固亭有怀》时头与肩膀左右摇摆着，真是慷慨悲歌。感受：爱国情怀油然而生，每次登上北固楼望着滚滚长江水，回顾千古兴亡事，总是感慨万端。②代课的国文老师：特点：教田汉《南归》诗的时候，深深感动的神情凝注在眼睛里。感受：大家都被深深感动了。4.聆教诲：特点：“你们光念几篇课文是远远不够的，课外要有计划地认认真真读点好书；多读书，读好书，能丰富知识，增添智慧，成为一个志趣高尚的人。”感受：一生受用不尽。（六）总结往事及带给于漪的影响。同学们做短暂思考，由教师总结。往事依依—于漪看图画——有身历其境之妙——热受自然读诗歌——领略祖国风物之美——爱国、爱美、爱生活听讲课——使我深受感动——爱课外阅读聆教诲——使我铭刻在心——热爱文学（七）联想拓展：当合上书本，和于漪老师一起回到了她的少年时代，一起看图画、读诗歌、听讲课、聆教诲，同学们情不自禁地在心里涌起了许多感想，的确，文学带给人们如此多奇妙的感受，文学带给人们如此重要的影响。我们情不自禁地联想到第一课，赵丽宏老师在《为你打开一扇门》里深情地召唤我们每个人去亲近文学，去真切地感受文学，生活中不能没有文学啊，今天，在我们和于漪老师一起走进了《往事依依》，感受了于老师在文学作品的熏陶下步入人生之路，积极向上的人生之路，我们再回过头来看赵丽宏写下的自己对文学的感受，相信同学们此时会有更多的共鸣。教师有感情的诵读，同学们用心聆听：“你是广袤的大地，是辽阔的天空；你是崇山峻岭，是江海湖泊。你用彩色的文字，描绘出世界上可能存在的一切美妙景象。不管是壮阔雄奇的，还是精微细致的，不管是缤纷热烈的，还是深沉肃穆的，你都能有声有色地展现。你使多足不出户的人在油墨的清香中游历了五光十色的境界。你告诉人们，人生的色彩是何等丰富，人生的旅途又是何等漫长曲折。你把生活的帷幕一幕一幕地拉开，让无数不同的角色在人生的舞台上演出激动人心的喜剧和悲剧。你可以呼唤出千百年前的古人，请他们深情地讲述历史，也可以请出你最熟悉的同代人，叙述人人都可能经历的日常生活。你吐露的喜怒哀乐，使人开怀大笑，也使人热泪沾襟……（八）思考，请同学们归纳出课文的主题思想：教师总结：课文通过“我”对初中求学生涯中一些常萦绕胸怀因而十分留恋的往事的回忆，抒写了作者热爱自然，热爱生活，热爱祖国的深情