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2022新课标背景下初中英语作业设计的
优化

摘要：初中英语课堂教学中，教师必须从学生的实际出发，确保他们真正参
与课堂，才能将学生培养为更加优秀的英语人才。教师必须从当前初中英语课堂
教学的现实情况中了解初中英语作业设计存在的各种问题，采取更加有效的策略，
提高作业设计的科学性和合理性，进而保证学生的英语综合素养得到提升。基于

此，对2022新课标背景下初中英语作业设计的优化进行研究，以供参考。

关键词：新课程；初中英语；作业设计

引言

在双减政策实施的背景下，初中英语的教学也迎来了非常大的变革，作业作
为双减政策实施的主要方向，需要进行彻底的创新和改变。因此教师在教学的过
程中要能够创新作业形式，构建新型作业，还要能够打造开放式的作业，激发起
学生学习的热情。更要遵循作业设计的有效原则，让作业设计和课程教学进行充

分的融合，从而提高学生完成作业的效率，这能够为学生的发展打下良好的基础。

一、初中英语作业设计原则

为使“双减”有效落地，初中英语作业设计应坚持以下几点原则。第一，适
应性原则。教师应以学生年龄特征、能力发展水平为基础，以学生综合素质能力
提升为目标，以教学内容匹配为重点，对作业进行设计，确保作业难易程度与学
生的学习能力相适应。第二，分层与分阶段原则。分层原则指的是，教师要以学
生的个体差异为前提，基于教学内容的难易程度将作业分为三个层次，促使学生
在不同层次的作业中获得提升。分阶段原则指的是，教师要设计预习、随堂、课
后作业，推动英语作业设计的实效化，实现学生思维能力的提升。第三，自主性
原则。初中英语作业设计应以提升学生作业选择的自主性为重点。在具体教学实
践中，教师应让学生选择与自身能力相适应的作业内容，引导学生不断激发学习
内驱力。第四，多样性原则。教师应考虑学生的多元智力结构，设计多样化作业

内容，激发学生的学习兴趣，拓展学生的英语能力，最终促进学生各项智能发展。

二、当前初中英语作业设计的不足

（一）作业的组织形式不够完善，不够实用

在英语教学中，由于受传统教育观念的制约，学生对课件的设计和最优问题
的关注较少，学生的作业内容相对较少，只注重单词抄写、句型和朗读等，缺乏

实用价值，同时也没有考虑到情境模型的设置。

（二）教师过于依赖教辅资料

近些年来课堂教学辅助资源的应用得到广泛发展，书本习题的篇幅受限，教
育者们将视线投向成套的课堂教学辅导资源。现如今教辅资料中大多包含了大量
课本知识点，从解题难度上，应该可以肯定地说，这些材料的确有助于学生巩固
课堂学习，但是部分老师在选用教辅材料上往往过分主观，忽略了练习的难易、
学生是不是可以理解以及作业题是不是数量过大。教师应选用适当的材料来辅导
学生学习，认清主次，以课堂内容为先，这样学生就可以掌握课堂知识点，在遇
到相应练习材料后也能快速完成任务。教师在课后进行的课堂教学分析中，也要

尽可能淡化教辅材料的作用，让知识点在课堂上很快被学生消化吸收。

三、2022新课标背景下初中英语作业设计的优化策略

（一）提高作业的趣味性

初中阶段的学生正处于青春期，对于各种新鲜的事物也有着非常强烈的好奇
心，同时他们还具有丰富的想象力。教师在设计作业时可从学生的年龄、兴趣入
手，在作业中加入学生比较感兴趣的内容，切实提升学生对作业的兴趣。传统英
语作业设计中，教师主要以巩固学生基础知识为目的，布置的作业就是重复抄写
单词这种机械化作业，其目的在于加强学生对知识的记忆，但这种形式使学生对
作业产生抵触情绪，做作业时敷衍了事，作业发挥不了理想效果。教师可从学习
内容入手，更灵活地设计作业，比如让学生把教材中的内容改编为短剧，学生在
准备阶段，还能更深刻地学习知识，使学生可以感受到英语学习的趣味性。例如
教师在布置听力作业时，使用手机中的App来进行题目的创设，让学生根据问题
开展和教学内容有关的听力，保证学生可以更加轻松地运用turnon以及cutup
等词汇，这样一来既可以强化学生的英语听力水平，也让学生渐渐掌握了更加地

道的英语的语音语调等。

（二）设计生活化的作业，提升学生的英语实践水平

教师在课后会给学生布置课后作业，但是很多教师急于求成，布置一些深奥
晦涩且脱离初中生生活的作业题目，以求深度拓展思维。这样是非常不科学的，
因为初中生此时处在成长关键时段，知识储备不足，过于深奥的理论作业只会让
学生感到困难，丧失英语学习的兴趣。因此，作为教师就应该布置一些有趣又生
活化的问题，让学生能够在生活中寻找答案，锻炼学生的思维，优化“双减政策”
下的初中英语作业效率。例如，在学习了“exercise”相关的单元内容之后，教
师此时应该联系学习内容给学习合理布置作业，让学生谈谈自己喜爱的运动，并
且联系英语文章和内容，进行