“4B Unit 3 What’s your job？”教学.doc

“4BUnit3What’syourjob？”教学
摘要：丰富有趣的情境导入、引人入胜的话题展开、环节紧扣的教学步骤再辅以形式多样的作业，这四个方面紧密配合才能真正促成英语课堂的精彩。
关键词：英语教学;设计;反思
中图分类号：g421文献标识码：a
文章编号：1992-7711（2012）16-083-1
一、情境导入
课堂的开始，我以一首英文歌“whosthatgirl?”活跃课堂气氛，而且这首歌的内容可以很自然地过渡到freetalk的环节。
step1:warmingupandrevision
……
t:imsohappytoday.becauseitswomensday,soyoucansay“happywomensday.”
ss:happywomensday.
(这天正好是三八妇女节，在此引申该节日的英语表达，很贴切。)
因为这一天正好是3月8日，国际妇女节，我收到了学生们送的花，因此在freetalk环节我引入了这一话题,“imveryhappytoday.doyouknowwhy?”因为woman这个单词是第一单元刚学的，因此有必要再次渗透“womensday”,可以说是恰到好处，这一话题也可以设置于这节课的结尾效果应该会更好，用于课堂的总结，如：“imsohappytoday.notonlybecausewehadagoodclass,butalsoitsahappyfestival.itsallthewomensfestival,notmens.”在出示学生们早上送的礼物，引导学生们用英语表达妇女节快乐，鼓励他们回家对自己的妈妈说：“happywomensday.”这样更加地自然贴切。
二、话题深入
课前的铺垫我是以一张我的全家福和一张女儿的照片作为话题的，这便于很自然地引出文中的新句型及新单词。
a.askandanswer
(老师把所带来的全家福和一张小孩的单照呈现给学生们)
t:whatshername?
引导学生回答shesxiamengrui.
b.takeoutthe“familyphoto”，thenaskandanswer.
老师扮作小孩，鼓励学生们提问:
s1:whatsyourname?
s2:whosthemaninred?whatshisjob?
s3:whosthewomaningreen?whatsherjob?
(由hesateacher.shesateacher,too.引出theyreteachers.便于下面引出新句型。)
引出本单元的新句型：whataretheirjobs?theyre．．．arethey．．．yes,theyare.no,theyarent.（板书新句型）
师生操练新句型。
step2:presentation1．showthepicturesofpartatothestudents.
引导学生认知图片，激发学生们的学习兴趣。
t:whostheboywithbigeyesinred?
ss:hesliutao.
t:doyouwanttoknowwhattheyaretalkingabout?letslistentothetapeandanswerthequestions.
q1:whatstherobots（机器人）name?
q2:howoldistherobot?
q3:isitadriver?
（该答案为否定，这样就可以引导出另一个新单词waiter）
拿着女儿的照片，假设自己就是照片中的人物，引导学生提问：“whatsyourname?howoldareyou?”板书，同时引出本课的重点句型“whataretheirjobs?theyre．．．arethey．．．yes,theyare.no,theyarent.”并板书。现在想来，笔者认为这一环节可以再做调整，即解释好照片中的人物关系之后，请班上的两到三名学生扮作照片中的人物进行操练，这样效果会更好，而且更易于发挥学生们的能动性，也能更好地体现学生为主体的课堂理念。
三、环节紧扣
在新授部分的教学环节，本人先引导学生们先看挂图，了解图意，再让他们带着问题听录音，这样有利于学生们集中精力地听，起到训练学生们听力的作用。然后跟读，最后分角色朗读、表演，在此过程中提醒学生们要模仿机器人特殊的声音，这样学生们读得兴趣十足，体现了课堂的趣味性。
文中两个新单词的学习，我将其设计在听录音回答问题这一环节中，也是自然贴切的，但似乎呈现得晚些，如果放于前一环节中效果会更好，在freetalk环节中就可以引出这两个单词，而且谈话的环境也便于引出这两个单词的复数