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“双减”政策下小学英语作业的有效设计

发布时间：2022-06-17T06:47:31.590Z来源：《中国教师》2022年第2月4期作者：汪歆
[导读]在“双减”政策的实施背景下，教学不断得到优化，学生的课业负担也得到了有效地解决

汪歆
广西防城港市防城区第一小学538021
摘要：在“双减”政策的实施背景下，教学不断得到优化，学生的课业负担也得到了有效地解决，同时，教学不仅需要跟进教学理念，
还要有针对性地对学生的课业内容进行设计，这样才能全方位将双减政策落实到教学中。小学英语是小学教育中的一门基础课，学好英语
能够为之后学生学习及生活打下良好基础，英语作业是教师课堂知识教学的一种延伸，优质教学设计能够激发学生学习兴趣，让学生在作
业完成过程中对学过的知识进行巩固和复习。现阶段小学英语作业设计中还存在一些问题，如作业类型比较单一、缺乏针对性等，因此教
师要善于观察学生，基于学生兴趣点和实际学习能力进行作业优化，让作业设计优化具有科学性、合理性。本文从现状和设计要点出发，
对双减政策下如何优化小学英语作业设计进行分析和探究，旨在促进作业设计的有效性。
关键词：“双减”政策；小学英语；作业设计
引言：
英语是小学教育阶段中难度系数偏高的学科，大多数学生存在畏难情绪，学生的基础能力也较为薄弱，缺乏学习英语的大环境。因
此，教师不仅需要拉长教学战线，还要投入较多的时间和精力，重视学生个体的发展，进而设计有针对性、合理性的作业形式与内容。从
“双减”政策的要求来看，小学英语作业设计需要创新，只有具有创新形式的作业才能激发学生的兴趣，促使学生在学习英语的过程中更加
自信和主动，也能够培养出良好的作业完成习惯和英语思维意识。
一、小学英语作业设计的现状
（一）对学生心理特点不够重视
在小学英语学习中，学生们处于刚开始接触的阶段，本着好奇的心态会展现出一定的学习兴趣，但在一段时间后，就会容易产生枯燥
乏味感，特别是教师在实施传统教学策略时，反复让学生们抄写、背诵英语单词，导致了学生压力大、兴趣逐步减弱。究其原因，是这些
作业设计过于机械化，而教师对小学生的心理特点不够重视，缺乏对作业设计的创新。
（二）作业设计忽略了趣味性
最好的学习动力来自对学科的兴趣，而小学生恰好处于对事物好奇的阶段，有趣的事物往往会抓住他们的注意力，但在一些英语作业
设计中，教师对作业内容的趣味性设计不足，不是布置课后习题，就是机械化的内容，学生没有动力完成作业，自然学习的效果不佳。[1]
（三）作业设计缺乏针对性
英语学习的内容广泛，学好英语要掌握好听说读写的各项技能，而教师为了达到这一目标，往往会布置大量的作业，但这些作业缺乏
针对性，题海战术并不适用于小学教学，其效果也会背道而驰。更多的是小学生不具备较强的抗压能力，因此，针对性的作业设计才符合
小学生的学习需求。
二、“双减”背景下设计作业的要点
（一）注重趣味性
兴趣是进行英语作业设计的重要因素，也是小学生们完成的动力，只有作业内容是有趣的，才能让学生积极参与进来，在兴趣的引导
下掌握学习的目标，提高效率。相反，作业枯燥乏味，学生自然就会产生抗拒心理，用敷衍等消极态度对待作业、对待学习，不利于培养
良好的学习习惯。
（二）注重针对性
小学英语学科的作业设计较为繁杂，而科目众多的英语作业设计如何轻量高质十分重要，因此，针对性是进行有效作业设计的重要因
素，也能够聚焦教学的重难点内容。特别是在学生之间，针对性作业的设计能够帮助学生缩小差距，巩固、训练学生的各项能力。
（三）注重科学性
双减“”政策下，小学英语作业设计要注重科学性，科学作业才能够更加合理和高效。而教师需要正确贯彻新理念，研究作业设计的形
式与内容，落实作业的意义与价值，让作业更加贴合学生的生活实际，从而有效促进学生知识与能力的掌握。
三、“双减”政策下小学英语作业的有效设计策略
（一）培养学生思维能力，设计整合型作业
小学英语教学中，培养学生的思维能力是进行英语学习的重要内容和目标，放眼传统的作业设计中，过多和过重的机械化作业不利于
学生拓展思维，也不符合“双减”政策的各项内容。因此，教师在改革作业设计时，要根据这一目标设计整合型英语作业，培养学生的思维
能力。例如，为学生布置知识总结作业，让学生利用思维导图这一工具将课堂学习的英语知识点进行总结和分析，找到自身认识的不足和
学习上重难点，清晰地展现自己的学习成果，建立自己专属英语体系。同时，每一位学生都是发展的个体，要鼓励学生进行思维上的创
新，能够对英语知识在课外进行实际运用，必要时设计实践性作业，为学生提供一个英语运用的大环境。[2]当然，学生对英语知识总结和
应用过程中，需要长时间进行知识归纳和整理，这就需要学生对英语知识重难点进行有效判断，找出其中有效知识，这种作业方法能够充
分调动