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小学语文小说整本书阅读策略——以小说《童年》的阅读指导为例.pdf

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小学语文小说整本书阅读策略——以小 说《童年》的阅读指导为例 学生进入小学高段后身心发展日渐成熟，认知能力不断提高，正值阅读的黄 金期，此时的阅读不再只是走马观花地泛读，需要专心致志、熟读精思。因为教 材中出现“快乐读书吧”的缘故，整本书阅读已经达到一种比以往任何时候都受 重视的程度。因此掌握整本书阅读的方法对学生来说显得尤为重要，本文以小说 《童年》为例从导读、跟进、交流三个方面进行小说阅读方法的指导。 一、导读 （一）了解作者 “书籍是人类的阶梯。”——高尔基 《童年》是前苏联作家高尔基根据自身经历而创作的自传体小说。小说有三 部分别是《童年》《在人间》、《我的大学》。以高尔基的名言引出书籍激发学 生阅读兴趣，读前了解作者的相关信息有助于在阅读完整本书后更深刻的体会到 作者表达的心声。 （二）写作背景 小说通过环境的描写、人物的刻画以及曲折的情节来反应当时的时代背景， 时代背景对一部小说的影响毋庸置疑。所以，掌握小说的写作背景对于读懂小说 有着十分重要的作用，了解了这些书籍的背景故事，正向激励了学生阅读此书的 兴趣，又反向加深了学生对此书的认识。 《童年》以高尔基小时候的真实经历，向读者展现了19世纪七八十年代俄 罗斯底层人民的生活样貌，描绘了一个满是愚昧、自私、污秽的黑暗社会。在学 生了解背景的基础上教师可使用语音、文字、视频等形式出示文中一处精彩情节 以此来激发学生阅读的兴趣。 二、跟进阅读 （一）粗读知梗概 粗读用不着花太多时间，不是逐字逐句的读，是快速的浏览主要内容抓主要 情节，缕清大意。《童年》描述了阿廖沙在父亲去世后，跟随外祖父一家生活， 在这个家里有着专横、残暴的外祖父以及自私自利整日为争夺家产的两个舅舅在 这个家里阿廖沙，看尽了成人的世界的丑陋、无情，唯有外祖母的疼爱以及外祖 母讲的故事给阿廖沙暗淡的童年带去了爱与温暖。 （二）回读厘关系 文中有很多人物，但是这些人物都会围绕着主人公展开故事。因此我们可以 找出小说里的主人公，把这些人物和主人公关系弄清楚，就容易掌握故事情节了。 理清人物关系能促使我们更好地理解故事。 《童年》中出现了数十个人物，不容易分清楚，但他们都是围绕着主人公阿廖沙 塑造的，弄明白他们和阿廖沙之间的关系，就不难分清了。画思维导图，理清人 物关系，可以帮助我们清晰地阅读这本书的内容。因此我们可以抓住亲友关系， 将《童年》中的人物进行梳理。阅读小说时除了以人物关系进行梳理我们还可以 根据时间发展、人物特点、环境变迁等角度进行归类。 （三）摘记、仿写 1.摘记精彩语句 对于小说类内容的摘记可以引导学生从环境、人物描写等方面进行。感受作 者是如何通过动作、外貌等描写塑造人物形象，以及环境描写在小说中的作用。 2.仿写精彩片段 在前面的摘录基础上，学生可以就某一方面进行仿写。如书中通过对米哈伊 尔舅舅的动作、神态等描写向我们展示出了他自私、残忍。学生也可以学习抓住 人物的动作、神态等描写来刻画人物形象。同时学生也可以学习通过环境描写来 烘托人物形象，表达人物内心。 （四）细读悟形象 《童年》以时间为轴，串联起了整部小说的故事情节。在梳理人物关系的基 础上，我们可以围绕主人公，通过梳理小说的主要故事情节，进一步把握小说的 主要内容，再结合人物关系图，整部小说的内容便一目了然了，引导学生通过抓 住细节描写等对人物形象进行分析，对书中重点章节，集中精力，精细地读，深 刻把握人物形象。 三、读后分享 阅读不仅仅是停留在故事内容上，应该透过故事感受通过故事向读者传达的 精神与道理。学生可以就主人公阿廖沙，展开话题讨论，学会发表自己的读书见 解，并通过阿廖沙的成长经历树立正确的人生观。指导学生把学习到的阅读模式 应用到其他新书的阅读，这时可向孩子推荐《在人间》、《我的大学》鼓励孩子 将高尔基的这三部曲读完，同时把自己的阅读经验转化为写作内容，将阅读收获 融入到生活体验。这样学用结合，学生读得快乐，用得自如，阅读活动效果得到 进一步提升。 阅读并不是为了完成某个阶段的任务，而是伴随着读者每一分一秒的成长。 通过阅读我们或得资讯，通过阅读我们解决了困惑，通过阅读我们愉悦身心，了 解了更广阔的世界。于教师而言，课堂上给予孩子的知识有限，因此课堂上更多 是教给学生正确而有效的读书学习的方法。让学生有能力独立阅读更多的书籍， 让书香伴随学生的成长，浸润他们的精神世界。