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双减政策下小学英语作业设计的策略

摘要：学校是学生发展的主要场所，要大力推进“双减”工作，提升教学质
量，有利于学生的全面发展。但所谓的减轻学习负担并不是要老师降低教学质量，
相反要进一步提高教学质量。作业作为教学的关键，不仅是检验学生学习效果的
媒介，更是学生进行知识迁移和拓展的有效方式。基于此，本文在“双减”背景
下指导小学英语的基础上，根据自己的教学经验，对作业设计的优化策略进行研

究，供大家参考。

关键词双减政策；小学英语；作业设计

引言

从过去到现在来看，英语学科一直占据着举足轻重的学科地位，不管是对于
考试需掌握的知识，还是学生将学习的英语知识应用于我们的生活中来说，英语
都扮演了很重要的角色。随着时代的改变，在“双减”政策有效落地推进以后，
学校和家庭教育观念都有所改变，更加注重学生的综合能力的发展。英语教师们
对于英语学科的发展也提出了相应的教学策略，对于英语作业的设计也变得更加

科学化，更能促进学生的综合发展。

一、“双减政策”下小学英语作业中出现的问题

1.

教师作业设计与实施中存在的问题

由于“双减政策”尚且处在试点阶段，教师还处在新兴教学方法探索阶段。
同时，教师在教学中对政策理解和运用还不够，作业设计与实施方法也呈现出多
样化的特点，这样影响下的作业效果也呈现出差异性。另外，在短时间内设计课
程的精华作业，学生基础薄弱，会出现跟不上节奏的情况。导致改革表面上看似
热火朝天，但是实际教学效果并不好，学生在课后作业中得不到巩固和提升。在
进行作业设计时，教师只能选择其中的重点进行作业设计，不能做到面面俱到，

学生的理解也十分浅薄。

1.

学生的作业完成问题

小学生的年龄较小，短时间内不能适应这样的教学大改革，所以没了大量的
课后练习作业和课外补习班之后，很容易出现成绩下降，放松自我，投身于游戏
的现象。此外，“双减”下的作业内容要求学生做到全神贯注，实现知识短时间
内的迁移和拓展。而小学生很难长时间的集中注意力，知识储备也较少，所以作
业完成效率往往不佳。同时，课外练习时间减少，学生的作业巩固练习量不达标，

解题水平也随之下降。

二、“双减政策”下教师的作业设计与实施措施

（一）重视课后作业设计与实施

小学英语教师更应该重视课后的作业设计与实施环节，不能因为学生思维性
不完整就对课后作业过程随意对待。反而要认真地思考作业完成的每一个环节，
结合小学生的身心特点，和作业实施的有效性，发掘最贴合学生身心发展规律和
学习情况的作业检测方式。并通过多种辅助课堂的工具，来提升作业的质量。与
此同时，教师还要注意作业中语言的设计，要有针对性，尽量提高生动性，合理

利用学生熟悉的生活用品来促进学生对知识的理解。

（二）进行课后作业分层化设计

家庭作业是小学英语教学的重要内容，尽管今天的教学目标强调减轻负担，
但是作业仍然是巩固和提高学生学习质量的重要手段。因此，布置课后作业的前
提是要为满足新课程标准教学要求，为学生拓展英语思想，安排好课后作业任务，
而不是为教学目标来进行机械的作业任务。由此看来，为达到课后作业水平，教
师要根据学生学习质量来分配课后作业训练任务，进行分层作业设计与实施。例
如：对学习能力差的学生，尽量把简单的基本作业分配给他们，而学习能力强的
同学则需要保证他们课后作业的扩展和提高。因此，分层作业的安排，不仅能针
对性地避免作业负担过重导致无法达到新课程标准教学相结合的缺点，还能让学
生对英语基本知识进行整合复习与思维拓展，在减负的同时，促进学生的作业水

平增效。

（三）优化课后作业结构

“双减政策”的推行下，要想提升小学英语教学质量，教师对学生课后作业
的设计与实施也是十分重要的。此时教师就要摒弃“题海战术”，选择最有效最
重点的作业内容，让学生在有效的时间内，完成英语知识的巩固练习，拓展迁移。
同时，教师也要注重对作业的科学评价，旨在调动学生的学习积极性，发布形成
性评价而不是最终评价。要让学生认知到英语学习的有效性，并在生活中完成英
语实践。这样才能在政策改革之下，保持英语学习热情，提升英语学习质量。例
如，在进行低年级英语作业设计时，教师要合理的设计作业内容并且优化作业知
识点分布结构。在小学低年级作业设计中，吸引学生的英语兴趣和增大词汇量是
学习重点，所以应该加大词汇作业量，而其他的知识点像语法、文章，属于高年
级拓展衍生或者基础内容，就要适当的减少比重。只有这样，学生才能在合理的

作业结构里得到提升。

（四）作业评价考核个性化

为更好地发挥英语作业的层次性和互补性，在评价和考核中也应实施个性化
评价。通常来说，在小学英语课堂中，所有学生都要回答基本问题，但不同水平
的学生可以选择其他的教学方式，例如能力题、综合题等。而对不同的