“双减”政策背景下优化小学英语作业设计的策略.pdf

“双减”政策背景下优化小学英语作业设计的策略摘要：小学是学生学习英语的初级阶段。在此阶段，一些重复性过强、复杂性过高的作业设计内容容易增加学生学习负担，影响学生英语思维的拓展。对于我们的学生来说，英语语言并非母语，在学习的初级阶段他们也并未形成系统学习模式，强硬的作业布置方式只会限制学生在英语领域的发展。为此，需要教师基于学生成长特点，改变传统作业设计形式，开展针对性作业设计策略，提高作业整体趣味性，从吸引学生注意力着手，让学生产生自主学习意识，这有助于学习习惯的养成，促进学生全身心地投身到作业内容中，达到学习质量和效率双项提高的效果。关键词：双减；小学英语；作业设计；教学策略引言在“双减”政策落地之后，英语作业的完成率较低，英语课堂教学目标无法有效贯彻落实。“双减”的目的是减轻学生的学习压力，提高学习效率。基于此，教师应当严格按照新课改的要求，结合学生的特点，做到从实际出发，关注作业的形式，优化作业内容。遵循循序渐进的教学原则，充分考虑学生的发展需求，设计符合学生身心特点的英语作业，促进学生在完成作业的过程中主动积累语言知识，提高语言应用技能，实现综合素质的提高。一、布置分层英语作业传统的英语作业忽视了学生之间的学习差异，这已成为传统作业设计中存在的最大问题，同时也是影响学生综合能力全面发展的重要因素。因此，教师在设计作业时要遵循因材施教的原则，结合学生的具体情况，设计不同难度的作业。通过设置难度逐步递增的作业来激发学生对知识的探究欲，引导学生主动思考问题，并且让学生在完成作业的过程中感觉到作业是为自己量身定做的，在做作业的过程中获得成就感。例如，教师在给小学生上外研版小学五年级上册Module3Unit1中They’reallmyfavouritefestivals!一课时，可以根据学生不同的学习情况，将作业分为A、B、C三类。A类作业为根据图片将以下字母组成正确的单词，并大声读给家长听。让学生将顺序打乱的字母组成正确的单词，考查学生对单词的记忆情况。通过将死板的单词背诵作业与猜谜游戏结合起来，增加了作业的趣味性，对程度较差的同学来说完成起来不是那么困难。学生对这样的作业感兴趣使得他们更愿意花时间去背诵单词，达到事半功倍的效果。另外作业增加了家长的评价，让家长能够更多地了解到学生在学校的学习情况，更好地促进学生养成良好的学习习惯。B类作业为联系上下文，根据图片的提示，将句子补充完整。B类作业将单词融入到情境中，考查了学生对于单词的记忆和书写。本题还涉及单词的单复数及固定短语的搭配，考查了学生在具体的情境中对词汇的灵活运用，对于培养学生的语言综合运用能力有很大的帮助。C类作业可以布置制作单元主题小报，内容可以是主题的拓展，可以是本单元知识的归纳，例如让学生绘制本单元的思维导图、知识树，自主归纳总结单元词汇、句型、语音和语法，也可以制作跟主题有关的自己的生活经历小报，跟同学老师分享。例如教师节让学生自己动手设计并制作一张教师节贺卡，写上英语祝福语送给老师；中秋、元旦、父亲节、母亲节等节日，让学生制作贺卡送给同学或家人。通过学生的作业情况教师能及时掌握学生的学习情况和学习态度，如果机械性的练习过多,只会慢慢消减孩子对英语学习的热情，而新鲜有趣的作业会让孩子们兴趣十足地完成，而且事半功倍,有效地激发他们学习英语的积极性，最大限度地拓展了学生学习英语的空间，更好地解放学生的大脑、双手、眼睛、嘴巴、时间、空间，真正地体现学生的自主性，为学生撑起一片自由翱翔的天空。二、设计生活化作业小学英语课程与教材的特色，使学生更加注重教材的内容，深度地发掘学习资源，使学生获得良好的学习体验。通过生活化作业的设计，能够全面掌握教学的指导思想和指导思想，让学生能够从全局的观点来看待作业的内容，加强学生的综合知识，让学生在轻松、熟悉的环境中进行作业，减轻学生的学习压力，提高他们的完成能力，从而为学生进行深度学习奠定基础。比如，在词汇类作业的设计中，教师可以用幻灯片演示一些日常事物，特别是那些意义接近的词语，这样可以使学生更好地体会到它们之间的细微差别，从而加深对近义词的认识。“table”“desk”等词均为“桌子”，在学习和运用中，学生往往会混淆。在这种情况下，教师可以根据课表的意义来安排作业：desk有课桌的意义，在教室、家里让学生找到与课桌相关的图片，认真地看着桌子的形状和用法，然后再用这个词来组合句子，比如，“Istudyonmydesk.”这些作业侧重于词汇的运用，而不是简单的记忆，富有生命的味道。三、立足“双减”政策设计探究性作业一般的抄写类作业。作业是学习英语的基础。要学好英语，学生就必须仔细做好教师所布置的作业。所以，教师应根据每一位学生的个人特点安排此类作业。了解了新单词后，可以写好几遍。一旦掌握了它们，你就可以随时复制它们以增强记忆。