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“双减”政策下小学英语作业设计策略

发布时间：2022-11-17T01:12:41.874Z来源：《教学与研究》2022年7月第14期作者：高立娅
[导读]“双减”政策英语教学改革实践中，教师对单元整体作业进行设计和优化，能展现单元整体作业设计思想的价值和作用，促进小学生
对英语知识的针对性探索。

高立娅
垫江县文化路小学校重庆垫江
摘要：“双减”政策英语教学改革实践中，教师对单元整体作业进行设计和优化，能展现单元整体作业设计思想的价值和作用，促进小
学生对英语知识的针对性探索。新时期结合“双减”政策的影响，英语教师对于教学活动的设计和规划，应该注意引入单元整体教学思维，
从整体性的视角对作业进行设计和优化，做好作业实施的反馈活动，从而借助单元整体教学活动的组织设计，促进小学生对英语知识的系
统探究，使小学生在英语学习实践中能取得良好的学习效果。唯有如此，小学英语教学活动中，单元整体作业的设计和优化才能真正展现
其价值和作用，才能为学生对英语知识的深度探索提供良好的支撑。
关键词：“双减”政策；小学英语；单元教学；作业设计
引言
双减“”政策是2021年国家颁布的一项教育新规，它要求以九年义务教育为基础，进一步减轻学生的作业负担和校外培训的负担，从而
使学生体会学习的乐趣，进一步提高学习兴趣，变得更加开朗和自信。课后作业的改革是“双减”政策的重中之重。在以往的小学英语教学
中，教师往往布置量大、面广、内容多的作业，希望学生有更多练习的机会，然而大量作业却压得学生喘不过气来，学习的兴趣也被一点
点地消磨掉。对此，教师应当主动反思自己在设计作业时是否还遵循传统的教学观念，应该如何改进以配合新的减负政策，为学生创造利
于学生能力发展的机会。同时，教师在作业设计方面要不断创新，在改变自己的教学思路的同时，为学生布置更加优质的英语作业，让学
生不断成长，使其学有所获。
、开1展分层作业设计，既要“管头”又要“顾尾”
为了提高学生的英语学习兴趣，让学生可以真正学好、用好英语，作业设计必须立足学生的个体差异，对学生的作业进行针对性设
计。分层作业设计就是根据学生个体差异进行的针对性作业设计，符合“双减”政策要求，可满足不同学生的学习需求。开展分层作业设
计，首先要综合考虑学生的学习基础、学习积极性、性格特征、家庭文化等条件，将学生大体划分为英语学习能力强、知识掌握全面、学
习积极性高，英语基础知识扎实牢固、愿意完成作业，学习英语基本知识很吃力、完成作业积极性不高等不同层次。学生层次的划分要根
据学生的学习情况、作业完成情况进行动态调整。其次，要针对不同层次的学生设计不同的作业内容和作业量，使每个层次的学生都可以
从完成作业中受益。针对学习基础知识比较吃力层次的学生，可适当减低作业难度，多布置一些基础的、简单的单词抄写、默写等记忆性
作业，或者是朗读课文对话、预习新课等基础性作业。通过不断的练习、巩固和预习，让这部分学生可以熟练掌握英语基本知识，树立英
语学习的自信心。针对基础知识扎实层次的学生，可以要求其在完成基础性作业的前提下，适当运用所学英语知识与家人或朋友进行简单
英语对话，或者对课本中的句子进行仿写等，让这部分学生可以通过完成难度适度提高的作业来提升英语学习能力，逐步向优等生转变。
针对英语学习能力强层次的学生，要鼓励他们阅读课外故事绘本、仿写课文文章、在生活中应用所学英语知识等，进行知识扩展学习和实
际应用，从而实现更优发展。最后，要对分层作业完成效果进行评估，适时进行学生层次调整，优化作业设计，确保分层作业取得实效。
以人教版小学英语四年级上册第4单元“Myhome”为例，该单元的教学和作业设计目标是让学生能听、说、认读卧室、客厅、书房、电话、
冰箱等单词，能够听、说、认读在哪里、她在厨房等句型。针对英语基础较差的学生，主要设计一些阅读课文对话、书写duck、cute、up、
use等单词的基础性作业，让这些学生可以达成本单元的基础教学目标。针对基础知识扎实的学生，作业可设计为画出喜欢的家庭布置，并
用所学英文标注重点家庭设施；或者让他们利用所学英语知识和父母、朋友等进行简单对话等，激发这部分学生的英语学习兴趣。针对英
语学习能力强的学生，让他们以“我理想中的家”为主题，用学过的句子简单描述下房间和设施，鼓励阅读HomeSweetHome等与单元教学内
容相关的课外故事绘本，让这部分学生可以扩展课堂知识。
、将2英语作业和手工作品结合起来
为了更好地提高英语作业的趣味性和实践性，减轻机械性抄写作业为学生带来的负担，教师还可以创造性地将英语作业和手工作品结
合起来。卡片制作和根据课文内容画一幅画等形式都是比较简单且实用性较高的形式，这种作业也能够适应小学阶段学生活泼好动的性格
发展特点。小学阶段的学生正处于身心发展的关键时期