四年级下册语文教案尊严(16)_人教新课标-经典教学教辅文档.docx

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尊严教案
教学目标：
1.自主识字“朴、款、羡、僵、捶、惬、惫、堪”。理解并积累“惬意”及“骨瘦如柴”、“狼吞虎咽”等一些描绘人们苦难生活的词语。
2.捉住描写哈默的表面、神态、言语的句子领会人物内心的情感；理解并积累课文中含义深入的句子；有感情地朗读课文。
3.理解课文内容，经过哈默坚持劳动后再接受食品的事，让先生懂得一个人必须有尊严，懂得尊严对做人的重要性。
教学重、难点：
教学重点：经过捉住哈默的言行、神态，领会他自尊的可贵品质。
教学难点：先生经过学习人物描写方式进行习作练习。
教学预设：
今天，我们学习一篇新的课文跟老师一同书写课题《尊严》，那看标题你有甚么疑问吗？（为甚么标题为尊严？尊严是甚么意思？）
检查预习
出示词语：捶背惬意许配喉结款待杰克逊
疲惫不堪面呈菜色脸色苍白骨瘦如柴
生读，小组读
指点练字：尊—上下结构，写的时分要留意里面的短横
惫—用心预备，上下结构，写的时分要紧凑
生写
自读课文：
读：自在的朗读课文，读准字音，读通课文。难读的句子多读几遍。
想：课文次要讲了一件甚么事？
次要内容:
短文次要写一个避祸的年轻人哈默,在（饥饿）的情况下,没有接受人们送给他的食品,而是执意用本人的（劳动）,换取了食品,博得了做人的（尊严）。
走进哈默
我们去课文中找一找哈默的句子来读一读。
1.“先生，吃您那么多东西，您有甚么活儿需求我做吗？”
2.“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食品！”
3.“不，我如今就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！”
我们一同来读读这些句子，从这些句子中你感遭到了甚么啊！
生交流
二，【感受避祸者和哈默的处境】。
是啊！从言语中我们能感受哈默的尊严。不急我们在看看哈默的在甚么处境下保护本人的尊严。
生：自在的读课文的一二两自然段。
一个寒冷的冬天，南加州沃尔逊小镇下去了一群避祸的人。他们面呈菜色，疲惫不堪。仁慈而朴实的沃尔逊人，家家烧火做饭，款待他们。这些避祸的人，明显很久没有吃到这么好的事物了，他们连一句感谢的话也顾不上说，就狼吞虎咽地吃起来。
1.面呈菜色骨瘦如柴你从这两个词中你感遭到了甚么
生谈；
师：你能把这两个的意思读出来吗？
生读；
师；还能从哪里感遭到避祸者的饥饿?
出示句子：
这些避祸的人，明显很久没有吃到这么好的事物了，他们连一句感谢的话也顾不上说，就狼吞虎咽地吃起来。
你从那个词中能感遭到避祸者的饥饿呢？
生答：狼吞虎咽
能说说狼吞虎咽的词语啊！
想象说话：
在一个寒冷的冬天，雪花漫天飞舞。避祸者们......
是啊！那哈默这个年轻人呢？
脸色苍白骨瘦如柴
你还能用那些词语来描述此时的哈默呢？
生说;
老师这里也有几个可以选择一到二个积累下去。
出示：精疲力尽精疲力竭
面如土色面黄肌瘦
师：作者捉住了哪些细节，写出了哈默的坚定，执着写出哈默尊严的可贵。默读2----4自然段，找出一处，画出一处。并写出你的感受与领会。
生对句子做批注；
出示：
这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，说：“那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食品！
生谈
1.领会哈默的言语“不能不........就.........”两重否定句。
2.看看他说话时的神态和动作。
目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动
师：哈默为甚么目光会灰暗呢？
生谈
师：是啊！你真是他的知己啊！经过一个巨大的神态就能读懂他的内心啊！来我们在看看的一个纤细的动作，从这个动作中你又明白了一些甚么啊!
生谈
师：如果哈默在你身旁必然会紧握双手，感谢你的啊！来知己们帮这句话读好。
生读
师：你们是哈默的知己，想一想此时除了这些动作还会有那些动作呢？
仰起头
蹲下去，轻轻地，捶背
师：人物的一个巨大的动作的，也让我们了解他的想法。
总结：我们捉住了人物的言语，动作，神态，透视了人物的内心了解人物的想法，你们真是哈默的知音啊!
师：还有吗？
出示句子：
“不，我如今就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！
生谈
师：这里很蹩脚啊！只需言语，没有神态和动作没法正确的把握人的内心啊！你能帮他加些动作与神态吗？
写话练习：
他心想:______________________,目光_________________________,眉宇之间_____________________,脸色_________________________,身体________________________。
交流写话：
师：在让我们在回顾一下哈默的言语
师：当镇长杰克逊大叔把食品送到他的面前时；
生读：他仰起头...........
当镇长说没有说没有活干的时分。
生读：这个年轻人目光................
当镇长说有活儿当等你吃完饭以后在干时，她说；
生读................
是啊！