四年级下册语文教案尊严(15)_人教新课标-经典教学教辅文档.docx

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《尊严》教学设计
教学目标：1、认识本课17个生字，学会其中15个。能正确读写以下词语：尊严、避祸、款待、明显、狼吞虎咽、例外、苍白、骨瘦如柴、需求、灰暗、喉结、赞誉、思量、惬意、僵硬、许配。
2、有感情地朗读课文，从中领会不同人物的心情和思想感情。
3、从描写年轻人神态、动作、言语的句子里领会到年轻人自尊的品格，懂得按劳取酬的道理，从中感受“自尊者自立”的道理。教学重难点重点：从描写年轻人神态、动作、言语的句子里领会到年轻人自尊的品格，懂得按劳取酬的道理，从中感受“自尊者自立”的道理。难点：理解杰克逊对女儿说的话：“别看他如今甚么都没有，可他百分之百是个富翁，由于他有尊严。”
教学过程：
一、导入同学们，孟子云：富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。讲做人要有尊严。今天老师介绍给大家的是一位外国的年轻人，从他的行为和做法中，会给我们很多新的启示。
二、先生自读课文1、想一想，课文只需讲了一件甚么事？2、指名概括课文的次要内容。（短文只需写了一个避祸的年轻人，在饥肠辘辘的情况下，没有接受人们送给他的食品，而是执意用本人的劳动，换取了事物，博得了做人的尊严）3、板书课题，齐读课题。三、初读课文，全体感知1、自在读课文，读准字音，读通句子。2、分自然段检查读课文，考虑：这篇课文先讲了甚么，再讲甚么，最初讲了甚么？（这篇课文先写镇下去了一群避祸的人，然后写哈默拒绝杰克逊地热情款待，坚持靠劳动获取食品，最初写哈默得到人们的欣赏与接纳，后来成了石油大王。）四、自读自悟，领会内涵1、这个故事非常感人，课文中次要讲了哪两个主人公？（哈默、杰克逊）2、课文哪些自然段写了这两位主人公之间故事？（2——5自然段）请同学们默读课文第2-5自然段，找出年轻人与杰克逊大叔的三次对话，并用笔在书中标注出来。指名分别读三次对话。3、自主学习第一次对话请同学们自在读第一次对话，想一想，这个年轻人给留下甚么印象？是经过哪些语句感遭到的？用笔在书中画一画。先生自在读课文，再书中画出来。指名回答。生：我是经过“这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人”感遭到他很憔悴，而且缺乏营养，他是多么渴望食品啊！生：我是经过“当镇长杰克逊大叔将食品送到他面前时，他仰起头问”这里的“仰起头”我感遭到年轻人对杰克逊大叔的爱崇。还有他和杰克逊大叔平等的对话，不由于本人是避祸者就瞧不起本人。生：我是经过“先生，吃您这么多东西，您有甚么活需求我做吗？”这句话中感遭到年轻人尽管饥饿，但他的态度很坚定，吃饭必须做活儿。师：作者从年轻人的表面、动作、言语来对这个年轻人进行了描写，同学们也捉住了年轻人的表面、动作、言语来领会课文，从第一次的对话中你认为年轻人是个甚么样的人？生：我认为他是一个不情愿占别人便宜，不是不劳而获的人。生：我认为他是一个白手起家的人。师：那年轻人说话时应是甚么样的语气？同桌之间互相练读。先生同桌互读，小组分角色朗读。4、合作学习第二、三次对话当年轻人听到杰克逊大叔告诉他没有活需求做时，年轻人又是甚么样的态度呢？请同学们小组合作学习年轻人与杰克逊大叔的第二、三次对话。在这两次对话中，年轻人又给你留下甚么印象？是经过哪些语句感遭到的？用笔画一画。小组讨论，在书中画一画，议一议。讨论后在班上交流。（1）汇报第二次对话生：“这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动”我认为他此时心里很矛盾，他很饿，真想大吃一顿，可是他又不能不劳动就吃饭。生：我经过“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些事物！”感遭到尽管他很饥饿，但为了保护本人的尊严，不要不劳而获，宁愿忍受挨饿。生：我经过“年轻人的目光顿时灰暗了”感遭到年轻人很绝望。当年轻人知道本人没活干时，他此时的心里很绝望，由于没有活干就吃不到饭，所以目光才变得灰暗了。师：经过我们自学了第二次对话，你对年轻人又是怎样认识的？生：我认为年轻人是个坚定的人，不决定就不改变的人。听老师范读年轻人说的话，三个“不”字加重语气。听了老师的范读你领会到甚么？（年轻人坚定的语气，表明立场、态度坚定）先生同桌练读，指个别组读。评读。师生分角色读，互评。（2）汇报第三次对话杰克逊大叔为了能让年轻人早点吃上早饭，说了一个好心的谎言。可是，年轻人接受了吗？哪一组情愿汇报第三次对话。生：“不，我如今就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！”从这句话中我感遭到年轻人说话时的语气特别坚定，必然坚持要先付出劳动，才吃别人的东西。生：我经过“年轻人也蹲下去，轻轻地给杰克逊大叔捶背”感遭到年轻人特别有耐心。尽管这是镇长安慰他才安排给他的，而且又是简单的工作，但他一点也没有应付，而是极其认真地对待。生：年轻人由站起来到蹲下去，再捶背的变化过程阐明了他的尊严得到了别人的尊重，可以用本人的劳动来换取食品。师：这时分，在你的心目中，年轻人是个甚么样的人呢？生：他是一