四年级下册语文教案尊严(3)_人教新课标-经典教学教辅文档.docx

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《尊严》教学设计
教材分析:《尊严》讲的是石油大王哈默年轻时，以本人的言行保护了个人尊严，博得了别人尊重，从而改变了本人命运的故事。课文开头呈现出这样一个画面：一群难民遭到仁慈的沃尔逊人的款待，狼吞虎咽地吃着食品。接着，故事里的难民群体中出现了一个例外的青年人。他与其他难民不同的是，他要求镇长给他活干，如果不让他干活，就不吃不劳而获的食品。镇长最初只得答应让他为本人捶背。以后才狼吞虎咽地吃起来。后来，他留在杰克逊家里干活，成为庄园里的一把好手。
故事的结尾是富有戏剧性的，镇长的一双慧眼发现哈默美好的人品，并留他在庄园，还把本人的女儿许配给他。这个故事告诉人们：人可以没有财富，但必需要有做人的尊严，这是一个人最大的财富；只需有了做人的尊严，就有可能具有财富乃至一切。
本文对哈默的抽象是经过对他的表面、动作和言语的细致的描写来表现的。故事以“尊严”为题，含义深入。领会甚么是真实的尊严，学习经过描写人物表面、动作的言语，表现人物的品质是本文教学的重点，也是难点所在。一方面概括了哈默的品格，阐明人是要有精神的，要自爱、自强、自尊；另一方面也反映了杰克逊尊重别人，看重人品的长者风范。
学情分析:四年级下的先生能读懂课文的大意，但经过文本领会中心思想的能力稍有欠缺。本文尊严的内涵深入，先生在理解上存有困难，在教学中让先生经过对描写哈默神态、动作、言语的句子的比较和感悟中领会人物的感情，训练先生从文本内容中领会思想的能力。在解读文本时他们没法感受难民的那种饥不可耐，这使他们在理解哈默宁愿忍受饥饿而不情愿不劳而获时的那份尊严时会有困难。因而，借助媒体出示词语造句、插图、师生动作直观展现等领会避祸时的饥肠辘辘，运用对比的手法，将哈默与其他难民进行对比，感知哈默身上的尊严，打破本文的教学难点。设计理念：
《尊严》是小学语文四年级下册的一篇浏览课文，本文讲述的是在一群避祸的人中，有一个不同凡响的年轻人——哈默，在极度饥饿疲劳的时分还坚持经过本人的劳动来换取食品，保护了本人的尊严，并成了杰克逊大叔的女婿，后来还成为美国的石油大王。这个故事告诉我们：人可以一无一切，但不能没有尊严。只需具有了尊严，就等于具有了一大笔财富。
文章言语朴实、短小而包含人生哲理，读后令人回味。是有助于先生独立浏览、感悟、理解并从中明白必然道理的好文章，培养先生高尚的道德情操和健康的审美情趣，帮助先生构成正确的价值观和积极的人生态度。教学时，应建筑相应的教学氛围，激发先生的情感，引导先生在读中理解，在读中领会。因而，在课堂教学中，要引导先生捉住重点词句，进行品读。经过捉住人物的言语、动作、神态等来领会年轻人是怎样保护尊严的是教学重点，为了达到这个教学目标，经过发问，让先生先融入课文中，融入人物的角色中去，展开想象，自主领会他们可能会想些甚么。
《语文课程标准》指出：浏览教学要珍重先生独特的感受、体验和理解，发挥先生在浏览中的自动性、积极性。因而，本课教学设计，力求创设开放互动的课堂情境，立足于“以读为主，读中感悟”的教学思想，结合课堂实践，充分发掘教材的人文内涵，提升先生的生命意义，为先生的全面发展和毕生发展奠定坚实的基础。
教学目标：
1、认识本课6个生字,会写14个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
3、从描写年轻人神态、动作、言语的句子里领会到年轻人坚持劳动后再接受食品的事，从中感悟人物抽象，懂得甚么是尊严，懂得一个人（一个国家）必须有尊严，感受“自尊者自立”的道理。
教学重难点：
教学重点：捉住文中人物动作、神态、言语描写，领会人物的思想感情。
教学难点：理解“别看他如今甚么都没有，可他百分之百是个富翁，由于他有尊严！”的含义。
教学过程：
一、故事导入
同学们，古有“饿死不食嗟来之食”的名言，有请我们这堂课的故事小达人来为我们讲关于它的古事，听一听故事告诉我们做人要有甚么？今天老师就和大家一同认识一位外国年轻人，从他的言行和做法中领会更多的关于尊严的启示。
板书课题《尊严》
二、自读课文，初步感知
1、检查生字新词的认读和理解。
2、师生共同解决疑问成绩。
3、读准字音，读通课文，难读的句子多读几遍。并考虑：课文讲了一件甚么事？
4、理清事情发生发展变化的过程，并复述。
三、深化朗读，品味词句
1、边读边考虑：其他的避祸者和年轻人哈默不同表现能对比能强调出哈默的甚么品质？
画出描写年轻人哈默的神态、动作、言语的句子。
（1）他仰起头，问：“先生，吃您这么多东西，您有甚么活儿需求我做吗？” (2)这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，说：“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食品！” (3)“不，我如今就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！”
（4）年轻人也蹲下去，轻轻地给杰克逊大叔捶背。
2、从描述中看，这个年轻人是