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语文课有效教学摭谈

从节约生命谈起

（一）课堂容量不够。
（二）对教学内容的施教安排与时间分配不合理。
（三）在一些无意义无价值的问题上纠缠不休。
（四）偏离目标的课堂狂欢。
（五）班级教学中的隐性浪费。

关于有效教学
（一）有效教学已经成为一个重要的教学理论研究流派

有效教学（effectiveteaching）的理念源于２０世纪上半叶西方的教学科学化运动，在美国实用主义哲学和行为主义心理学影响的教学效能核定运动后，引起了世界各国教育学者的关注。20世纪以前在西方教育理论中占主导地位的教学观是“教学是艺术”。但随着20世纪以来科学思潮的影响，以及心理学特别是行为科学的发展，人们意识到，教学也是科学。即教学不仅有科学的基础，而且还可以用科学的方法来研究。于是，人们开始关注教学的哲学、心理学、社会学的理论基础，以及如何用观察、实验等科学的方法来研究教学问题。有效教学就是在这一背景下提出来的。

国内研究者关于有效教学的研究,虽始于20世纪90年代末,但在当时并没有引起人们太大的关注。2001年以后,随着我国新一轮基础教育课程改革的开始与推进,关于有效教学的研究成为一大热点。从1998年至2008年的10年里,我国关于有效教学的研究取得了丰硕的成果。从现有文献来看,迄今在中国期刊全文数据库核心期刊上已发表学术论文121篇,出版专著2部,撰写博士、硕士学位论文70余篇。

（二）有效教学的内涵与研究意义
●有效教学指教师遵循教学活动的客观规律，以尽少的时间、精力和物力投入，实现教学目标和学生的个性培养与全面发展，取得尽可能多的教学效果。
教学的有效性包括如下三重意蕴
1.有效果--指对教学活动结果与预期教学目标的吻合程度
2.有效率--即以少量的投入换得较多的回报，教学效率=有效教学时间/实际教学时间
3.有效益--指教学活动的收益、教学活动价值的实现，具体是指教学目标与特定社会和个人的教育需求是否吻合及吻合的程度。

有效教学：就是在符合时代和个体积极价值建构的前提下其效率在一定时空内不低于平均水准的教学。

有效学习是发展学生的创新思维。大量的研究表明，探索性的、自主的、研究性的学习对发展学生的创新思维很有效果。有效学习主要是指学生自主的、探索性的、研究性的学习，这也是我们要着重发展的学生的学习活动。

有效教学的核心就是教学的效益，即什么样的教学是有效的？是高效、低效还是无效？
所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学。同样如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。因此，学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标。

■有效教学的几个问答：
教师教得很辛苦，学生学得很认真，是有效教学吗？
教师按计划完成了教学内容，自己也很满意，是有效教学吗？
课堂很活跃，学生很高兴，是有效教学吗？
课堂教学目标完成得很好，是有效教学吗？
▲修辞教学▲《跳水》
有效教学的对立面是什么？
有效教学与巴班斯基的教学最优化是什么关系？

语文教学少慢差费在新课改实践中的变种：

a、泛语文
b、反文本
c、无效讨论
d、教师不作为
e、无中心拓展
f、去知识化
g、多媒体化

提高语文教学的有效性，解决少慢差费的几种策略

先学后教

▲江苏洋思中学蔡林森先学后教
▲江苏东庐中学陈康金讲学稿轻负担，高质量
▲山东杜郎口中学崔其升教师只讲5分钟四壁黑板圆桌
▲河南焦作许衡中学张璧宏学案导学轻负担，高质量

改弦更张，“离经叛道”（挤去水分，借鉴传统）

▲魏书生▲窦桂梅韩兴娥▲洪镇涛▲李希贵▲王泽钊严凌君▲王财贵▲丁慈矿对课
◆炎冰之澳大利亚语文（英语）课堂

课堂教学创意设计（略）

▲郑国民海▲钱梦龙赵州桥▲幻方
▲马老师标点符号▲任为新拔苗助长▲简易方程

语文奠基工程

字：5000
词:25000
句:2000
篇:300

“两个凡是”

凡是学生自己能够看懂、解决、说出的，凡是经过教师引导启发学生能够自己看懂、解决、说出的，教师绝不主动“告诉”。

教→不教

关于学科素质教学模式实验研究
关于三二四教→不教语文素质教学模式

素质教学与应试策略相结合

关于素质教学
关于应试策略

轻负担高效率

现实教育生态环境下的“六字真言”
与“轻负担，高质量”

创新精神实践能力

怀疑与发现
批判与创新
“创”与“造”
张扬个性与教学民主

保证语文教学有效性的第一法宝：
教得学生爱语文

教育的艺术不在于传授知识，而在于唤醒、激励和鼓舞。
——第斯多惠

附录一：
语文教学实践的个人经验
坚持两个点：