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小学高年级英语阅读教学的实践研究

作者：徐化婷
来源：《校园英语》2021年第28期

文/徐化婷

【摘要】在英语教学改革不断深入背景下，小学高年级英语教学活动中，革新阅读教学模
式，是提升学生整体阅读水平，构建新型英语教学体系的基本要求。本文在对小学高年级英语
阅读教学简要概述基础上，分析了阅读教学活动中面临的实际问题，结合实际提出对应的提升
策略，以此为相关教学活动开展提供参考。

【关键词】小学高年级；英语阅读；教学实践

【作者简介】徐化婷，山东滕州市实验小学(大同校区)。

英语作为世界范围内应用范围最广的语言，其在学生学习中的重要性不言而喻，阅读教学
是英语教学的基本组成部分，通过对学生阅读技巧的培养，能够促进学生养成良好的阅读习惯，
逐步提升学生的综合语言能力。但是由于传统教学模式的影响，小学高年级英语教学活动中，
依然存在多方面问题，分析研究这些问题，并结合实际提出对应的提升策略，具有重要的现实
和理论意义。

一、小学高年级英语阅读教学概述

1.小学高年级英语阅读教学的概念。在我国目前施行的义务教育体系中，小学高年级是指
小学五六年级阶段。在这两个学年的学习过程中，学生的学习特点已经发生了较为明显的变化。
对于英语阅读教学而言，已经从简单的辨认单词、猜测生词词义等基础性的内容，转向为总结
语段含义和信息，培养基本的推理技巧和跳读等方面的能力。教学重心的转换，需要以大量的
语言材料为支撑，更好地培养学生良好的阅读习惯，成为教学活动开展需要解决的重要问题。

2.小学高年级英语阅读教学应当坚持的理论导向。对于小学高年级英语阅读教学而言，要
适应学生学习特征转换的要求，更好地提升整体教学质量，必须要坚持科学的教学理论为指导。
因此其理论导向应当包括如下方面内容：一是要坚持整体语言观，也就是在阅读教学活动中，
不仅能够注意语言学习的形式，更能尊重其本质上所具有的整体性、交际性和主体性，更加全
面地培养学生听说读写全方位技能。二是要遵从教育心理学的一般规律，在引导学生产生正确
阅读动机基础上，通过对学生阅读学习的激励、刺激和评价，不断进行强化，进而形成学生循
环式的提升过程，逐步提升阅读水平。三是要坚持以认知心理学理论为指导，在英语阅读教学
活动中，教师要能够遵从学生形象思维为主的发育特征，遵从语言自身的抽象性特征，为学生
创设更加真实的情境，更好地激发学生阅读欲望和兴趣，不断提升学生自主性学习能力。

二、小学生高年级英语阅读教学中的问题

1.学生阅读兴趣有待提升。在笔者教学实践过程中，通过对学生的观察和了解，学生英语
阅读兴趣不足，是小学生高年级英语阅读教学面临的首要问题。班级所有学生中，仅有不足50%
的学生愿意进行主动性阅读，30%以上的学生愿意在教师引导下主动进行阅读学习，其余学生阅
读兴趣较低，不愿意进行课外阅读学习。这方面问题产生原因，一方面是由于部分学生英语学
习基础较弱，阅读效率较低，另一方面则是教师在组织阅读教学时，教学方法依然较为滞后，
提问导入和图片讨论导入等方式应用效果有待提升。

2.阅读习惯难以培养。小学高年级英语阅读的内容已经较为丰富，学生在学习过程中，要
能够依托教师的指导，形成良好的阅读习惯，培养学生正确的阅读思维。但是在实际阅读活动
中，还存在如下方面的问题：在阅读时附有不必要的动作，采用翻译法进行阅读。部分学生将
单个单词作为阅读理解的基本单位，整体阅读效率较为低下。学生在进行阅读时，并没有能够
真正理解阅读内容的含义，而是采用边阅读边翻译边理解的方式进行阅读，以此造成反复阅读
但阅读质量欠佳的恶性循环，没有能够培养出学生英语思维习惯。

3.教师专业素养有待提升。在英语学习过程中，尤其是阅读学习中，学生必须要能够掌握
关于传统英语国家文化底蕴和历史背景相关方面的知识。但是就实际教学情况来看，大多数学
生在这些方面存在较为明显的欠缺，英语教材在内容组织方面多是以生活、节日和歌曲等为主，
对西方国家的建筑、文学、历史及中西方文化差异方面的内容组织有所不足。而教师在进行阅
读教学及相应的指导时，自身的跨文化交际能力、语言背景及对中西方价值观差异等方面的了
解也不够深入，知识储备基础较为薄弱，无法满足学生阅读教学指导的实际要求。

4.学生阅读技巧缺乏。对于小学高年级英语阅读教学而言，除要求学生掌握对应的语言知
识之外，还要能够更好地培养学生阅读技巧应用能力，为后期学习奠定良好的基础。但是在目
前教学活动开展中，学生在阅读技巧应用方面存在较为明显的欠缺。以阅读材料中出现的生词
为例，多数学生都是采用查字典，找汉语词义的方式解决，而不会结合上下文进行猜测，更无
从采用语境理解或构词法进行理解。这些基本技巧的缺失，使得学生阅读活动开展效率低下，
阅读兴趣也逐渐丧失。而教师在进行针