七年级生物前概念的调查及概念转变教学的开题报告.docx

七年级生物前概念的调查及概念转变教学的开题报告
一、选题背景
生物学是我们学习自然科学的重要学科之一，它存在于我们的身边，影响着我们的生活。对于初学者来说，生物学的概念往往十分抽象，需要通过实践和经验来加深理解。随着学生年龄的增长，对于生物学的认知会逐渐深入，但同时也会存在一些深层次的概念误区。因此，对于初中生的生物学概念的认知研究具有重要意义。
二、选题目的
本研究旨在通过调查、分析和总结七年级生物学概念的发展，并探讨如何有效地促进生物学概念的转变，提高学生的生物学认识水平。
三、选题方法
1.调查研究：采用问卷、访谈等方式，调查学生对于生物学概念的认知情况，分析其存在的误区和不足。
2.教学实践：通过设计生物学概念转变教学活动，引导学生深入理解和掌握相关知识，促进其概念的转变和提高其生物学认识水平。
3.数据分析：通过对调查数据和教学实践的评价结果进行统计分析和比较分析，探讨七年级生物学概念的发展和转变路径，有效促进其生物学认识水平的提高。
四、选题意义
1.探究初中生物学概念的发展和转变路径，为探究中学生物学认知心理学打下基础。
2.通过问卷和访谈等方式收集数据，发现学生存在的生物学概念误区，及时引导学生理解和纠正，帮助学生深入理解生物学知识，提高生物学认识水平。
3.设计生物学概念转变教学活动，引导学生自主学习、自主探究，培养其探究和创新能力。
4.通过教学实践的评估和总结，探讨教学方式的有效性，为教学改进提供参考依据。
五、预期成果
1.获得七年级生物学概念的发展和转变规律。
2.发现学生在生物学方面认识的误区并及时纠正。
3.提高学生的学科素养，促进生物学认识水平的提升。
4.探索生物学概念转变的有效方法，并为教学改进提供参考依据。