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初中生物理前概念与概念转变教学策略研究的中期报告
中期报告
1.研究背景和目的
生物理前概念是初中生物学课程中的重要内容，其理解程度直接影响学生对于生物学整体理解的水平。而初中生物学的教学常常采用先传授知识点再引发问题的方式，忽视了学生生物学概念本身的理解问题以及可能存在的概念转变等问题。因此，本研究旨在探讨初中生物学教学中生物理前概念的形成及其可能存在的概念转变，以及如何通过教学策略提高学生的生物知识理解能力和概念转变能力。
2.研究方法和结果
本研究采用文献资料分析、课程观察和教育实验等多种研究方法。初步分析表明，学生生物理前概念的形成多与其先前的经验和知识背景有关，而环境、教育背景等因素也可能影响学生对于生物学概念的理解和表达。同时，初中生物学教学中存在的概念转变问题可能与学生对于概念的局限性、认知水平等因素有关。
在教学实验部分，我们采用了两种教学策略：概念图谱教学和实验教学。结果表明，概念图谱教学有助于学生对于生物学概念的理解和整合，而实验教学则有助于学生对于知识的实际应用和转化，进而促进学生的概念转变。
3.讨论和展望
通过中期研究结果分析，我们发现教学策略对于学生生物学概念的理解和概念转变具有一定的推动作用。未来我们将深入探讨不同教学策略对于不同学生个体的影响，以及如何针对不同情境和学生需求进行灵活的教学策略组合，从而更好地促进初中生物学教学的质量和效果。