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七年级生物前概念的调查及概念转变教学
随着教育的深入推进，七年级生物教学也越来越注重学生的学习成果。在生物学的学习中，概念的理解和应用是非常重要的。然而，在学生初学生物时，常常出现困惑概念和混淆概念的情况。本文就七年级生物课程中的概念调查和概念转变教学进行探讨。
一、七年级学生困惑的概念
困惑概念是指学生在学习过程中对一个概念存在混乱、不理解和不准确的认识。七年级生物学中，经过教师调查，以下是一些常见的困惑概念：
1.细胞和细菌：细胞是构成生物体的基本单位，细菌是一种单细胞无核生物。学生容易混淆两者的定义和区别。
2.繁殖和生长：繁殖是生物体自身增殖以产生后代的过程，生长则是生物体从小到大、由幼稚到成熟的过程。学生常常混淆两者的概念。
3.自然选择和变异：自然选择是生物适应环境变化的过程，变异则是生物在繁殖过程中出现的基因随机突变。学生常常混淆两者的概念。
以上是调查出的一些困惑概念，这些概念的混淆主要是因为学生对概念的细节理解不够清晰。这给了我们的教学带来了一些启示。
二、概念转变教学的探讨
为了帮助学生理解概念，教师可以使用概念转变教学策略。概念转变教学是指在学生学习某一概念时，引导学生对已有的错误或不充分的观点逐步转变为正确或更充分的观点的教学策略。以下是一些可能的应对措施：
1.教师应当定期开展概念调查，了解学生对生物概念的理解和存在哪些困惑。
2.根据学生的调查结果，确定学生普遍困惑的概念，制定相应的教学策略。
3.使用多元化的教学方法，例如课堂讲解、问题探讨、案例分析、实验操作、视频展示等方式，让学生在不同的情境中深入理解概念。
4.针对学生的不同认知水平，采用个性化的教学方法，例如以身试法、锻炼思维技能、启发性讲解等。
5.教师还可以采取一些常见的概念转变教学方法，例如诱导性提问、概念比较、情境刻画与排除等方法，帮助学生逐步发展和转变概念。
三、结论
七年级生物学习中的概念混淆是一种常见的现象，影响了学生对生物学习的深度和广度。通过定期开展概念调查和采用多元化、教学策略等方法，可以更好地帮助学生理解和应用生物概念，从而提高学习效果。因此，在教学中加强对生物概念的讲解和学生对概念的理解，是十分有必要和重要的。