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体验式教学在初中体育课堂中的运用

作者：王群
来源：《中学教学参考·下旬》2016年第11期

江苏淮安市徐杨中学（223000）王群

［摘要］体验式教学是一种符合现代教育理念的新型教学法，它强调的是学生在亲历过程
中获得真实感悟，形成正确价值观，并以此激发学生兴趣，让学生积极参与到体育活动中，全
面提高体育教学质量。运用体验式教学的具体措施包括分层分类教学，引入体育游戏，营造和
谐的课堂氛围等。

［关键词］体验式教学初中体育运用

［中图分类号］G633.96［文献标识码］A［文章编号］16746058(2016)330069

实践表明，体验式教学在初中体育课堂中的应用，能够有效地提高课堂教学效率和质量，
与其他的教学模式相比，体验式教学具有显著的优势。为了能够在初中体育教学中更好地利用
该教学法，作为教师，首先应该理解什么是体验式教学。

一、什么是体验式教学

在传统的体育课堂教学中，往往是教师占据主导地位，学生处于被动学习的状态。而在体
验式教学中，学生是教学的主体，教师与学生之间是一种平等的关系。教师在教学过程中，应
该给予学生足够的尊重，努力发掘学生的潜力，充分激发学生自主学习的欲望，激起学生的学
习积极性，让学生在愉快轻松的学习氛围中，感受学习体育的乐趣和体育的魅力。

体验式教学强调的是教师与学生之间的互动，教师应该积极创设体育情境，主动参与到教
学活动中去，同时加强与学生之间的沟通与交流，与学生一起学习，一起成长。这也是体验式
教学的一大特点。

此外，将体验式教学引入体育课堂中的主要目的是为了发现学生的性格差异和独有特点，
对学生进行分层教学，因材施教，让学生能够在个性化的教学中，真正地进步成长，从而避免
出现群体教学的现象。

二、运用体验式教学模式的具体措施

1.分层分类教学，满足个性差异

体育课堂教学属于群体性的教学活动，但由于每个学生的性格特征、兴趣爱好、身体素质
以及学习能力等方面都具有一定的差异性，在体育教学过程中，教师应该尊重学生的个体差异
性，对学生进行分层分类的教学，因材施教，让学生能够在适合自己运动强度的训练中得到锻
炼。

例如，在教学“接力赛跑”内容时，教师可以将教学过程分为100m接力赛、200m接力赛，
让学生根据自己的体能选择合适的教学项目，从而满足不同学生对体育训练的需求。在新课程
背景下，强调的是引导学生自主学习，培养学生的实践能力，教师应该为学生提供充分体验的
机会，根据学生的个体差异性，制定不同的教学方案，以满足不同学生的实际需求，促进学生
的身心健康发展，全面提升学生的体育素养。

2.引入体育游戏，激发学生兴趣

与传统的教学模式相比，体验式教学更具有生动性、趣味性。在体育课堂中，教师应该灵
活地运用体验式教学，改变传统的枯燥、烦闷和乏味的课堂模式，让学生身体能够在体育训练
中得到锻炼，充分地感受到体育运动的快乐，进一步促进学生个性的发展。在具体的教学中，
教师可以将体育游戏引入体育课堂，激发学生的学习兴趣，让学生能够在有限的课堂教学时间
内，全身心地投入到体育教学活动中。

例如，在进行课堂导入时，教师可以利用抢位子、贴膏药等体育游戏，吸引学生的注意力，
使其能够快速融入教学，进入学习状态。值得注意是，教师应该根据学生的心理年龄特征、认
知水平、兴趣爱好和身体素质等，合理地选择体育游戏。所选择的游戏不仅要符合学生的兴趣
爱好，还要能够使学生的全身结构、肌肉、关节和器官得到充分的锻炼，全面提高学生的身体
素质，促进学生对体育技能的掌握。这是体验式教学的另一大优势，能够有效提高课堂学习的
效率。

3.营造和谐氛围，突出主体地位

一堂高校的体育课，需要学生主动参与、敢于尝试、胆大心细、热烈讨论。因此，教师需
要为学生营造愉快、和谐的学习氛围，尽可能多地与学生交流沟通，加强与学生之间的互动，
促进学生积极体验。在体育教学过程中，教师应该突出学生的课堂主体地位，鼓励学生敢于尝
试、敢于创新，让学生在愉快的氛围中学习。

例如，在讲解某一运动项目时，教师应该根据课堂教学内容，运用生动的语言描述运动项
目的要领、技巧和特点，加强语言讲解的趣味性和生动性，激发学生的学习热情，使学生积极
主动地学习。特别是在讲一些技术难度较高的运动项目时，教师示范与讲解的作用更加明显。
如，在篮球的学习中，教师讲述“三步上篮”的内容与技巧时，可以先给学生做示范，然后进
行详细的分解，要求学生思考并制定合理的投篮路线。教师与学生之间的互动，不仅能够增进
师生之间的情感交流，而且有利于体验式教学的实施。

综上所述，体验式教学在初中体育课堂中的应用尚处在初级阶段，为了能够更好地发挥这
一教学法的优势，广大教师在继续深入研究的同时，还要提高自身的专业素质，从而提高体育
课堂的教学效率，