一年级上册语文教学实录司马光_语文S版-经典教学教辅文档.doc

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司马光
教学目标：
1.认识“司、假”等13个生字，会写“别、到”等6个字。
2.能正、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。经过朗读来感悟司马光遇到紧急情况，沉着、勇敢、果断救人的品质。
3.能从课文插图中观察出人物的表情、动作、神态。
4.培养先生创造性思想能力。
教学重点：
识字写字，学习正确、流利、有感情地朗读课文。
教具预备：生字卡片、课件网址
教学过程：
第一课时
一、导入新课，板书课题。
1．导言：同学们，在距今九百多年前，也就是在我国北宋时期有历史学家，他就是司马光，这篇课文讲述的就是司马光小时分的一件事。
2．哪个同学对司马光有了解呢?请你说一说。
二、全体感知课文内容。
1．自在读课文，看看图上画的是甚么地方?这个地方有甚么?图上有几个小朋友?他们在干甚么?你知道哪个孩子是司马光吗?
2．先生简述画面的内容。（出示有关课件）(图上画的是花园的一角，有假山和树木。花园里有五个小朋友，他们中的一个正从被砸破的缸里往外爬，其别人有的在一旁看，有的去喊人……其中蹲在缸边、扶着往外爬的孩子的那个小孩子就是司马光)
3．回答：这一课写的是司马光的一件甚么事？
三、学习生字、词。
1．边读课文边画出生字生词。
2．借助汉语拼音，读准生字的字音。
3．小组内互相交流，互相读着，听对方读得对不对？不对请给以纠正。
4．汇报：指名读字音，如有不对的及时纠正
5．记住字形：
先生交流识字方法，如换偏旁、猜字谜、组词识字等。
四、讨论（读书交流，理清故事内容。）
1．指名分段读文，引导先生考虑课前提出的不懂的成绩
2．分组讨论，用本人的话说一说读懂的成绩。
五、写字
1．引导先生认真观察“我会写”中的六个字，发现六个字的规律：摆布结构。组织先生讨论在书写中应留意甚么？
2．自在练写，教师无认识地指点难点字：如“那、都”两字中的“双耳”的写法。
3．书写展示，彼此评价，引导先生把不好写的字多写几遍。
六、作业
1．抄写生字。
2．熟读课文。
第二课时
一、复习生字词语
二、朗读、理解课文
1．指名读课文，数数全文共有几个自然段?
2．学习课文第一自然段。
(1)指名读，读了这段，你读懂了甚么?
(2)“古时分”是指甚么时分?你还知道哪些朝代?
3．学习课文第二自然段。
(1)指名读，深化地考虑：你读懂了甚么?
（2）结合书上的内容和图上的画画，请你说说：这是一口怎样的水缸?
(缸很大，比小孩还要高，缸里装满了水（课件播放）
(３)在理解的基础上再读这段文字，把你感受最深的句子渎给你的同桌听—听。
4．学习课文第三自然段。
(1)自在读这段，考虑：合理孩子们玩得高兴时，发生了甚么事情呢?
(2)展开想像：这个小朋友掉进水缸里，小伙伴们甚么心情呢?请你仔细想一想，把本人当作其中的一个人物，说说此刻此时，你的心情如何？
(3)为甚么焦急呢?掉进缸里的小孩子面临着哪些风险呢?
(4)你预备怎样读？
(5)组内练读后，全班汇报读。
5．学习课文第四自然段。
(])考虑：小朋友们为甚么这么惊慌?(由于这关系到人的性命，大家都很害怕，又毫无办法)
(2)练习朗读，读出惊慌、害怕的语气。
(3)小组内练渎。
(4)个别同学展现读。其他同学进行评价。
(5)在这万分紧急的情况下，一个小朋友去叫大人，大人来了能不能救出孩子呢?他的方法好吗？小组讨论。(这个办法不好。虽然大人个子高或者能想办法去解救孩子，但是等大人来了，孩子的性命不必然能保住)
6．请大家自在朗读课文第五自然段。
(1)自在读第五自然段，考虑：司马光的表现与其别人有甚么不同?
(遇事不慌，很沉着)试着用这样的语气读读这段。
(2)试着做司马光时的动作。评议：谁表演得好?为甚么?
(先生砸缸的动作要非常用力，才能表现是“用力砸”)为甚么司马光要用这么大的力气?小组讨论。(由于这样才能很快地把缸砸破，救出小朋友)
(3)练习朗读，读出本人的领会。
(4)讨论司马光的做法好在哪。(司马光的办法最好，由于缸大，水深，水对缸中小朋友要挟最大，如果让水流出来，小朋友不就得救了吗?所以他想到砸缸，并且用力砸，博得了工夫)(5)小组讨论：司马光是个甚么样的孩子呢？(遇事不慌、擅长动脑筋、聪明勇敢的孩子)
（６）在理解的基础上，再读这一段。
7．学习课文第六自然段。
(1)本人读读这段。考虑：该当用怎样的语气来读这段?
(2)选择本人喜欢的段落读一读。
８．发散思想训练
还有别的方法救出落水的小孩吗?
科学睡眠健康成长
——在国旗下的发言
各位尊敬的老师、各位亲爱的同学：
大家上午好!我是来自预备二班的***。今天，我非常的荣幸，能在3月21日世界睡眠日这一重要节日即将来临的时刻，和大家共同学习、分享《科学睡眠健康成长》这一主题内容。
睡眠是人体的一种主动过程，人的一生几乎有3分之1的时间在睡觉中度过。