苏教版三下《赶海》课后反思-经典教学教辅文档.doc

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苏教版三下《赶海》课后反思
《赶海》是一篇富无情趣性的文章，这篇课文叙说了“我”童年时期跟着舅舅赶海的无量乐趣，抒发了“我”热爱大海，热爱生活的真诚情怀。下方是关于苏教版三下《赶海》课后反思的内容，欢迎浏览！
第一篇：《赶海》课后反思
《赶海》是苏教版第六册的一篇课文，这篇课文叙说了“我”童年时期跟着舅舅赶海时发生了一些风趣的事，抒发了“我”热爱大海，热爱童年生活的真诚情怀。这篇课文的内容比较浅显，次要经过指点先生朗读来领会课文内容，训练先生的语感。
上了这篇课文，结合本人的教学设计，我反思如下：
一、激情出境
1、今天，老师给大家带来了一首非常好听的歌。（播放flash动画《赶海的小姑娘》）
2。知道甚么是赶海吗？（师介绍：大海退潮后，人们常去海边捡贝壳、捞海带、顽耍等，我们把这些活动称为赶海。）
3、这节课，我们就来学习第十一课《赶海》。（师板书课题）
“赶海”这类事情，对这些生长在江南的孩子来说，是很希奇的一件事情，我本人也曾经利用假期去过一次青岛，才对海有了一些印象，但也没有充分感遭到“赶海”的乐趣。所以在教学的时分，为了给先生加强一些海的感觉，我就特别在课的一开始，就播放flash动画《赶海的小姑娘》呈现出有关大海的优美画面，同时伴有海浪海风的声响，和优美的歌声。先生觉得很别致，兴味一下子就提起来了。
唤起了先生对大海的美好印象，接着让先生用本人的言语来表达对大海的印象，自然地引入课题“赶海”，说说对“赶海”的理解。这样做既丰富了先生的词汇量，又为学习课文作了铺垫，同时也有效地激发了先生的求知欲。
二、以读感知
在整堂课的学习中，我反复让先生进行朗读，每一遍都有不同的要求，力求真正做到在读中理解课文，在读中感悟课文。
过渡：“我”童年赶海时，是一个怎样的情景呢？在赶海的过程中，“我”的心情怎样呢？我们来细细地浏览课文。
1、讲读第2自然段时引导先生了解这一自然段讲了哪几个意思？
（“闹”，既阐明是再三的要求，又表现儿童的特点。）
②到了海边，“我”看到海水“哗哗”往下退，浪花不时回过头来。
你想亲眼看一看这样的情景吗？（出示浪花画面）
看到这样的情景，耳听着浪涛拍岸的声响，你想说些甚么？
作者看到这样的大海，他又是怎样写的？指名读。
③我兴奋极了，追逐浪花。指点朗读，读出“兴奋极了”。
小结：这一自然段讲舅舅带“我”去赶海。一到海边，我们就看到了一个很动人的情景，“我”兴奋极了，飞跑着追逐浪花。板书：追逐浪花。
经过反复的浏览，先生逐渐加深了对课白话语的感悟和内化，促进了语感的积淀，并将感悟品位的文字经过激情朗读表达出来，这类兴奋，立刻成了孩子们本人的快乐了。
2、讲读第3自然段。
过渡：“我”和舅舅一同来到海边时，沙滩上曾经有好多人了！他们有的——（生读），有的——（生读），有的——（生读）……我也立刻加入了他们的队伍。我做了些甚么？
（1）自在读，考虑以上成绩。
（2）结合交流，指点朗读。
①“我”摸海星。（板书：摸海星）
指点朗读。海星容易被摸到吗？你怎样知道不容易被摸到？你读读看？（生读）老师听出来了，你把“摸呀摸呀”读得很慢，很谨慎。摸到小海星真是一件开心事，老师教你一个好办法，笑着读这个“嘿”字，会读得很好。你试试？
②“我”捉大虾。（板书：捉大虾）
“我”又是怎样捉大虾的？读一读，用小括号括出有关句子。
指名读。指点读：你读得真好！特别是1、2两句。（出示文字：“咦……逗我呢！”）继续引导先生认识大虾的模样并指点读好“咦”和“哦”这些句子，领会其中的乐趣。
③小伙伴捉螃蟹。
过渡：“我”摸到了海星，捉住了大虾，心里美滋滋的。小伙伴们在干甚么呢？他们也像“我”一样觉得风趣吗？
结合回答，出示伙伴抓螃蟹的句子：“本来是一只螃蟹不甘负隅顽抗，正东逃西窜哩。”
指点朗读。看看这只大螃蟹，它可不好惹，正想着办法四周逃窜呢！谁来读？（指名读）所以，小伙伴只努努嘴儿，可不能惊动了它。
（3）小结。
同学们，“赶海”是多么风趣呀！（板书：趣）“我”摸到了小海星；还亲手俘虏了一只大虾，小伙伴虽染被螃蟹夹住了手，但还是很开心！
这里我重点捉住了“趣”这个词，让先生在课文中读读，感受哪些地方你觉得很风趣。这样先生边读课文边学习课文，边在教师的指点下朗读课文，感受“赶海”的乐趣，我在先生的脸上感遭到了他们的兴味，和他们对大海的向往。
3、讲读第4、5自然段。
（1）细读第4自然段，展开想象，重点理解“三三两两”。
过渡：快乐的光阴总是很短。太阳偏西了，我们不得不回家了。瞧，每个人的背篓里都沉甸甸的，有些人曾经唱着歌走上了回家的路，可有些人还舍不得离开呢，走走停停，还有的人还在继续捡东西呢。书上用了哪个词来描述这幅画面的？“三三两两”。（板书：三三两两）你可以从中领会到甚么呢？（流连忘返，阐明赶海的确风趣）
（2）细读第5