苏教版三下《赶海》课后反思.doc

苏教版三下《赶海》课后反思《赶海》是一篇富有情趣性的文章这篇课文叙述了“我”童年时代跟着舅舅赶海的无穷乐趣抒发了“我”热爱大海热爱生活的真挚情怀。下面是关于苏教版三下《赶海》课后反思的内容欢迎阅读！第一篇：《赶海》课后反思《赶海》是苏教版第六册的一篇课文这篇课文叙述了“我”童年时代跟着舅舅赶海时发生了一些有趣的事抒发了“我”热爱大海热爱童年生活的真挚情怀。这篇课文的内容比较浅显主要通过指导学生朗读来领会课文内容训练学生的语感。上了这篇课文结合自己的教学设计我反思如下：一、激情入境1、今天老师给大家带来了一首非常好听的歌。（播放flash动画《赶海的小姑娘》）2。知道什么是赶海吗？（师介绍：大海退潮后人们常去海边捡贝壳、捞海带、玩耍等我们把这些活动称为赶海。）3、这节课我们就来学习第十一课《赶海》。（师板书课题）“赶海”这种事情对这些生长在江南的孩子来说是很希奇的一件事情我自己也曾经利用假期去过一次青岛才对海有了一些印象但也没有充分感受到“赶海”的乐趣。所以在教学的时候为了给学生增强一些海的感觉我就特意在课的一开始就播放flash动画《赶海的小姑娘》呈现出有关大海的优美画面同时伴有海浪海风的声音和优美的歌声。学生觉得很新奇兴趣一下子就提起来了。唤起了学生对大海的美好印象接着让学生用自己的语言来表达对大海的印象自然地引入课题“赶海”说说对“赶海”的理解。这样做既丰富了学生的词汇量又为学习课文作了铺垫同时也有效地激发了学生的求知欲。二、以读感知在整堂课的学习中我反复让学生进行朗读每一遍都有不同的要求力求真正做到在读中理解课文在读中感悟课文。过渡：“我”童年赶海时是一个怎样的情景呢？在赶海的过程中“我”的心情怎样呢？我们来细细地阅读课文。1、讲读第2自然段时引导学生了解这一自然段讲了哪几个意思？（“闹”既说明是再三的要求又体现儿童的特点。）②到了海边“我”看到海水“哗哗”往下退浪花不时回过头来。你想亲眼看一看这样的情景吗？（出示浪花画面）看到这样的情景耳听着浪涛拍岸的声音你想说些什么？作者看到这样的大海他又是怎么写的？指名读。③我兴奋极了追赶浪花。指导朗读读出“兴奋极了”。小结：这一自然段讲舅舅带“我”去赶海。一到海边我们就看到了一个很动人的情景“我”兴奋极了飞跑着追赶浪花。板书：追赶浪花。通过反复的阅读学生逐步加深了对课文语言的感悟和内化促进了语感的积淀并将感悟品位的文字通过激情朗读表达出来这种兴奋立刻成了孩子们自己的快乐了。2、讲读第3自然段。过渡：“我”和舅舅一起来到海边时沙滩上已经有好多人了！他们有的——（生读）有的——（生读）有的——（生读）……我也立刻加入了他们的队伍。我做了些什么？（1）自由读思考以上问题。（2）结合交流指导朗读。①“我”摸海星。（板书：摸海星）指导朗读。海星容易被摸到吗？你怎么知道不容易被摸到？你读读看？（生读）老师听出来了你把“摸呀摸呀”读得很慢很小心。摸到小海星真是一件开心事老师教你一个好办法笑着读这个“嘿”字会读得很好。你试试？②“我”捉大虾。（板书：捉大虾）“我”又是怎么捉大虾的？读一读用小括号括出有关句子。指名读。指导读：你读得真好！尤其是1、2两句。（出示文字：“咦……逗我呢！”）继续引导学生认识大虾的样子并指导读好“咦”和“哦”这些句子体会其中的乐趣。③小伙伴捉螃蟹。过渡：“我”摸到了海星捉住了大虾心里美滋滋的。小伙伴们在干什么呢？他们也像“我”一样觉得有趣吗？结合回答出示伙伴抓螃蟹的句子：“原来是一只螃蟹不甘束手就擒正东逃西窜哩。”指导朗读。看看这只大螃蟹它可不好惹正想着办法四处逃窜呢！谁来读？（指名读）所以小伙伴只努努嘴儿可不能惊动了它。（3）小结。同学们“赶海”是多么有趣呀！（板书：趣）“我”摸到了小海星；还亲手俘虏了一只大虾小伙伴虽染被螃蟹夹住了手但还是很开心！这里我重点抓住了“趣”这个词让学生在课文中读读感受哪些地方你觉得很有趣。这样学生边读课文边学习课文边在教师的指导下朗读课文感受“赶海”的乐趣我在学生的脸上感受到了他们的兴趣和他们对大海的向往。3、讲读第4、5自然段。（1）细读第4自然段展开想象重点理解“三三两两”。过渡：快乐的时光总是很短。太阳偏西了我们不得不回家了。瞧每个人的背篓里都沉甸甸的有些人已经唱着歌走上了回家的路可有些人还舍不得离开呢走走停停还有的人还在继续捡东西呢。书上用了哪个词来形容这幅画面的？“三三两两”。（板书：三三两两）你可以从中体会到什么呢？（流连忘返说明赶海的确有趣）（2）细读第5自然段。体会作者的思想感情并想一想作者是怎么表达感情的。走在夕阳照耀下的软软的沙滩上带着自