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“双减”政策下小学英语作业设计研究

摘要：“双减”政策下，通过加强学校教育，提高学校课堂质量，优化作业
布置，减轻学生的课余负担，减轻了家长的精神负担和家庭的经济负担，让学科
教育重新回归学校主阵地。在这样的政策指导下，作为英语教师在布置作业时，
应以减负为根本目标，就作业的布置形式进行多样化设计，从而让学生更好地掌
握基础知识和进行知识的运用，提升综合能力与素质。本文主要结合双减政策下

的教育教学要求，以及接下来的设计应用展开合理的研究。

关键词：“双减”；小学英语；作业设计

随着时代的发展和社会的进步，英语作为一门世界通用官方语言之一，英语
为我们之间的互通提供了极多的方便。小学英语是现在小学生的必修科目之一，
小学生是思想、教育阶段的启蒙者，因此对于英语学习者来说也是一个非常重要
的阶段。因此，从当前的发展角度出发，英语教师应当以双减政策为基础，深入
观察学生的身心发展需求，就小学英语作业布置形式进行多样化设计，从而轻松

提升学生的综合能力与素质。

一、双减政策对小学英语作业布置的基本要求

课后作业是课堂教学活动的延续，能够有效帮助学生巩固所学知识，提升应
用能力。在小学英语作业设计布置上，数量和质量的平衡已然成为关键，教师们
需要将目光中心从“量”转移到“质”上来，依据所教学生认知水平和课堂教学
内容，优化作业设计，做到作业“少而精、精而有趣”，否则会加重学生负担。
“双减”政策明确要求全面压减作业总量和时长，合理调控作业结构，确保难度
不超过国家标准，增加小学英语作业形式的多样化。在“双减”政策提出之后，
教师需严格控制学生书面作业时长，正确看待题海战术，同时根据需要布置预习，
复习等非书面作业，旨在提高课堂效率，另外教师们需注意的是，非书面作业要
给与学生们一定的方法指导，否则学生们会无所适从。这就需要教师比以前下更
大的功夫，全面了解学生情况后，结合重难点，从大水漫灌转变为精准滴灌。在
接下来的小学英语作业设计布置中，要正确理解运用“双减”政策下的基本要求，

以学生减负为目标，寻找多样化作业形式，逐步落实提升学生综合水平。

二、双减政策下小学英语作业布置的多样化设
计

（一）视音型作
业
视音型作
业，即引领学生根据现实生活中的环境，所看所想，与已有的知识积累进行巧妙
结合，它能很好地激发学生学习的内在动力，立足自主发展视角，教育教学的主
体逐渐由教师转变为学生本身，学生是独立的个体，是有巨大发展潜力的人。在
双减政策的指导下，教师需关注儿童表达中的个性化特点，合理引导学生进行创
新思考，利用自己身边的环境进行知识的记忆与加固，帮助他们能更好地发现自
我，接纳自我和展示多元自
我。
视音型
作业，顾名思义，就是多看多说，由此我们可以进行多种作业形式，例如信息介
绍类作业、演绎解说类作业、移动展示类作业等等。信息介绍类作业又可以分为
个人信息介绍，如介绍自己的家庭成员、自己的物品、自己的爱好，现在的自己
与过去的对比等；作品信息介绍，如介绍绘画作品、调查报告、手工作品、教室
陈设等；自然信息介绍，如介绍动物园中的动物，农场中的植物，喜欢的季节，
出游所见的自然景点等。演绎解说类作业可分为DIY型演说，表演型演说等等。
DIY型演说，如对制作手工品的过程进行解说等；表演型解说，如设计英语童话
剧表演、设计课本剧表演、模仿动物正在做的事情并描述的独白等。移动展示类
作业可分为场景移动型和时间移动型，可进行拍摄并描述一次旅游的经历、一周
的课余活动、描述在不同场景中的不同心情、自养植物的成长过程或是一天的

VLOG等等。
（二）制作型作
业
陶行知先生曾说：“中国教育革命
的对策是使手脑联盟，结果是手与脑的力量都可以大到不可思议”，手脑并用的
制作型作业是基于思考应运而生的。2022年新课标理念强调践行学思结合、用创
为本的英语学习活动观，秉承在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学
习理念，制作型作业作为小学低年级课后作业类型中的一种，不仅可以帮助孩子
们将上课学到的知识通过手工制作的方法加以巩固，而且还可以锻炼孩子们的精
细动作能力。双减政策下，教师充分考虑小学低年级儿童的身心发展，手脑并用
的制作型作业符合该阶段儿童的需求。孩子在制作时，能培养他们
的专注力和创造能力，充分发挥想象力和思考能力。制作型作业根据课程内容，
时间的不同，也可以分为多种形式，例如词汇课可以制作单词卡，学生按照自己
想要的尺寸剪裁卡片，写上单词，旁边附上图案绘画；复习课时可以制作英文单
元主题小报，学生凭借自己对知识的记忆进行单元小节汇总归纳；阅读课时可以
制作英语书签，以此进行单词记忆和重点知识的回顾；节假日可以制作贺卡等
等。

（三）跨学科型作
业
跨学科作业以一个学科为中心，多门学
科融