“双减”政策下小学英语作业设计实践研究.pdf

“双减”政策下小学英语作业设计实践研究自“双减”政策实施以来，在小学英语教学和教研活动中，作业设计就成为一个十分重要的话题。基于此，本文通过对“双减”的解读，结合本人实践教学对目前教学研究中所呈现的作业形式进行了归纳和总结，从情景作业设计、课后拓展设计，以及课后任务设计三方面提出了本人教学实践中的可行性策略。一、“双减”政策对小学作业设计的要求为全面推动学校德育工作，确保中小学生健康成长，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（以下简称“《意见》”），该意见提出“双减”将一定程度上能够缓解义务教育阶段学生的家庭作业负担和校外培训负担，同时也明确了小学作业的要求：“全面压缩作业总量和时常，减少超负荷作业”。二、“双减”政策下小学英语作业设计原则一是坚持“导向性”、“精准性”的原则。尤其是在“双减”政策下，小学英语作业的优化与安排一定要有一个清晰的方向；二是坚持尊重学生兴趣，培养学生自信心的原则。小学英语教师要对学生的英语状况有一个全面的认识，而兴趣是最好的老师；三是重视学生综合语言应用能力的培养，如在进行个性化教学的设计时，要做到多方位、多形式、多类型，这样才能充分锻炼和培养学生的综合能力。三、“双减”政策下小学英语作业设计有效性策略分析（一）情景作业设计情境作业是“双减”政策下小学英语作业设计的一个重要内容，它是按照英语新课标的要求，将自己的所见所闻融入到课后的家庭作业中，让他们在学习过程中，在熟悉的场景、动1作中，慢慢地学习英语，并在自己的体悟和熟悉的生活场景中，加深对一些单词、句法、语法的记忆。例如，本人在进行冀教版小学英语三年级上Unit4“family”lesson24的教学时，发现课本中的storytime图片上以生动有趣的绘画和口语描述整个故事。课堂结束后本人发现缺少对storytime这一环节中的情景模拟和演练，于是布置了开放性的作业，让学生回家以后与父母共同扮演lesson24——stroytime中的人物，大家共同互动，并且拍摄温馨的时刻作为作业，通过趣味情景的设计在减负的同时能够达到锻炼学生口语能力的目的。（二）课后拓展设计在很多语言类课程中，仅有45分钟的课时是远远不够的，因此必须让学生在课后有更多的时间来进行自学。“双减”政策后，教师可以合理地安排拓展性作业，降低抄录比例，提高学生英语实际应用能力。课外作业无疑是关键之所在，它可以有效地提高学生的综合素质，并能激发学生的求知欲。常用的扩展作业方式有手工制作、生活调查等。例如，本人在进行冀教版小学英语三年级下Unit3“Foodandmeals”lesson15的教学时，让学生掌握了一些基础单词，如tomato、potato、cabbage、tofu、fish等。而后在安排家庭作业时，让学生利用新媒体了解牛排、咖喱饭、扬州炒饭等，试着用英语来表达味道和颜色。这种扩展作业可以使学生在完成课程知识的同时，还可以提高英语作业的兴趣。（三）课后任务设计任务作业是小学英语作业中的另一种常用形式，指的是老师给学生布置任务，使他们能够严格地按要求完成作业，进而实现英语学习的目的。在小学英语作业中，采用这样的任务方2式，可以为学生提供一个清晰的指引，提高其英语学习兴趣。另外，它还可以激发学生对英语词汇的学习。同时，老师在安排英语作业时，一定要注意控制作业的难度和强度，避免影响学生的学习积极性，避免学生对作业的抗拒。例如，本人在冀教版小学英语三年级下Unit4“Foodandrestaurants”lesson22的课后，通过布置任务作业使学生更好地掌握所学知识。以“Howmuchis/are...？”让学生充分发挥自己的想象力在家中附近的超市中，询问不同水果的价格。根据学生的反馈中大多是“Howmucharetheapples?”“Howmucharethebananas?”“Howmuchisthewatermelon?”“Howmuchisthewatermelon?”，也有不少学生反馈说爸爸妈妈/爷爷奶奶/姥姥姥爷夸奖了他们，这样通过任务作业，不但能提升其英语学习兴趣，还提高了其英语学习的成就感。四、小结总之，“双减”政策的实施既能帮助学生减轻小学英语作业的负担，又能使课堂教学取得理想的效果。在“双减”政策下，小学英语作业的设计一定要适度减少题量，让他们有更多的时间去探索和玩乐。因此在设计上要确保英语的独创性、新奇、有趣、能调动学生的积极性、主动性；同时，小学英语作业的内容要与学生的日常生活紧密联系，让孩子们在游戏中慢慢地吸收英语词汇，不断提高自己的英语水平，真正做到在快乐中学习。3