图式理论在中职英语阅读教学中的实证研究的中期报告.docx

图式理论在中职英语阅读教学中的实证研究的中期报告
本研究旨在探讨图式理论在中职英语阅读教学中的应用效果。以某中职学校高一年级两个班级的学生为研究对象，实验组采用图式理论作为阅读教学的教学方式，对照组采用传统的阅读教学方式。本报告主要介绍实验的实施过程、数据收集方式以及初步分析结果。
一、实验的实施过程
实验组和对照组每个班级各30人，实验组在上课期间采用图式理论的阅读教学方式，对照组采用传统的阅读教学方式。在阅读教学中，实验组的学生先通过教师提供的图式模板或共同构建出图式，再根据图式中的信息对文本进行理解。对照组的学生则使用传统的阅读教学方式，先阅读文本，然后回答问题。
二、数据收集方式
本研究采用两种数据收集方式。
1.阅读测试
在实验结束后，两个班级的学生都接受了两篇阅读测试题的测验，时间为40分钟。测试题型为配对题和填空题。配对题采用的是实验组使用图式理论的方式，学生先构建图式，然后根据图式对信息进行匹配。填空题为传统方式，学生需要根据文本填写相关信息。测试的准确度为题目正确率。
2.学生问卷调查
在测试结束后，学生填写了一份问卷，调查他们对阅读教学方式的态度。问卷包括两个部分：1)学生对阅读教学方式的看法；2)学生对阅读学习效果的自我感受。问卷采用五分制，分别是非常同意、同意、中立、不同意和非常不同意。
三、初步分析结果
1.阅读测试
实验组和对照组的测试结果如下：
实验组：
配对题正确率：平均为85.2%；
填空题正确率：平均为68.9%。
对照组：
配对题正确率：平均为69.5%；
填空题正确率：平均为51.8%。
2.学生问卷调查
学生对阅读教学方式的态度：
非常同意：60%；
同意：26.7%；
中立：6.7%；
不同意：4.4%；
非常不同意：2.2%。
学生对阅读学习效果的自我感受：
非常好：51.1%；
好：33.3%；
一般：13.3%；
不好：2.2%；
非常不好：0%。
四、结论
1.实验组采用图式理论的阅读教学方式，学生在配对题和填空题中的表现均优于对照组。
2.学生对阅读教学方式的态度较为积极，认为采用图式理论的方式能够提高阅读学习效果。
综上所述，图式理论在中职英语阅读教学中具有一定的应用优势，可以通过构建图式帮助学生更好地理解和记忆文本信息。但由于本实验的规模较小，数据的采集方式有所欠缺，因此需要进行进一步扩大规模和深入研究。