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中学生学习倦怠与自尊、应对方式的关系研究的中期报告
背景和目的
学习倦怠是指个体对学习过程的厌烦和消极情绪，常见于学生中的学习阶段，是影响学业成绩的主要因素之一。自尊是学生心理健康的重要指标，也是影响学生学习动力和情感状态的重要因素。本研究旨在探究中学生学习倦怠与自尊、应对方式的关系，为提高学生学习能力和心理健康水平提供参考依据。
研究方法
本研究采用问卷调查的方法，以某中学的初三学生为研究对象，采用自编《学习倦怠调查问卷》、《自尊调查问卷》和《应对方式调查问卷》进行数据收集。问卷采用匿名方式发放，回收率为95%。共收集有效问卷300份，其中男生148份，女生152份。采用描述统计、相关分析和多元回归分析法对数据进行分析。
结果分析
1.学习倦怠与自尊的相关
初三学生的学习倦怠情况较为普遍，其中有70%以上的学生表示经常或偶尔出现学习倦怠的情况。自尊总体水平处于较高水平，有68.7%的学生自尊达到或超过平均水平。相关分析结果显示，学习倦怠与自尊呈现负相关，相关系数为-0.412，p<0.01，表明自尊水平越高的学生学习倦怠的程度越低。
2.应对方式的中介作用
应对方式对学习倦怠与自尊之间的关系具有中介作用。多元回归结果显示，学习倦怠与自尊的关系受到积极应对方式的中介调节，而消极应对方式对两者之间的关系没有中介作用。具体分析表明，积极应对方式可以缓解学习倦怠对自尊的负面影响，促进学生的心理健康发展。
结论和建议
本研究发现中学生学习倦怠与自尊、应对方式密切相关，自尊水平越高的学生学习倦怠的程度越低，而积极应对方式对学习倦怠和自尊之间的关系具有中介调节作用。因此建议学校和家长重视学生的心理健康和应对方式的培养，帮助学生建立积极的学习态度和心理健康状态，以提高学生的学业成绩和未来发展的能力。