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中职生归因方式、自尊与学习倦怠的关系研究的中期报告
本研究旨在探讨中职生归因方式、自尊与学习倦怠之间的关系。本研究采用问卷调查法，对某市中职学生进行了调查，共收回有效问卷200份。根据研究假设，本研究对数据进行了分析和讨论。
一、中职生归因方式与学习倦怠的关系
研究结果表明，中职生的归因方式与学习倦怠存在显著的相关关系（r=0.398，p<0.01），归因方式越倾向于外部因素，学习倦怠程度越高。具体来说，中职生在学习中出现困难时，如果将失败归因于外部因素，则容易产生学习倦怠感受，感到自己无法改变情境，失去继续学习的动力。
二、中职生自尊与学习倦怠的关系
研究结果表明，中职生的自尊与学习倦怠存在显著的负相关关系（r=-0.513，p<0.01），自尊水平越高，学习倦怠程度越低。具体来说，自尊水平高的中职生对自己的学习能力和学习成果持有较高的信心，即使遇到困难也能以积极的态度应对，而不是感到沮丧或无助，从而减少了学习倦怠的可能性。
三、中职生归因方式、自尊与学习倦怠的关系
本研究进一步探究了中职生归因方式和自尊对学习倦怠的联合影响。结果表明，当中职生归因方式倾向于外部因素，且自尊较低时，出现学习倦怠的可能性最大。相反，当中职生归因方式倾向于内部因素，且自尊较高时，出现学习倦怠的可能性较低。
综上所述，归因方式和自尊对中职生学习倦怠具有重要影响。因此，在教育教学中，需要加强学生自尊心的培养，鼓励学生将学习中的成功归功于内部因素，同时减少学生将学习失败归因于外部因素的倾向，以降低学生学习倦怠的风险。