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“双减”背景下小学语文作业分层设计初探

“双减”背景下小学语文作业分层设计初探摘要：“双减”政策的实施，就是要减轻学生课业负担，减轻孩子到校外培训而产生的家庭经济负担，让孩子在轻松快乐中学习，让其身心得到积极健康的发展。作为从事教育工作的教师，更应该深刻领会“双减”的积极意义，在教学实践中切实做到减轻学生课业负担。在小学语文教学实践中，对于学生作业的布置，我主要从以下三个方面进行分层设计：一、注重作业量的分层，加快学生作业的完成速度，减轻学生作业压力；二、注重作业难易度的分层，激发学生学习语文的兴趣；三、注重作业类型的分层，调动学生完成学习任务的积极性。关键词：“双减”小学语文作业分层设计减轻学生课业负担是“双减”政策的核心，为实现这一核心目标，作业的设计对于激发学生学习的兴趣，让学生轻松完成作业，从而获得良好的学习体验和学习感悟，巩固课堂学习的效果就显得尤为重要了。我在平时的作业设计中，结合小学语文学科的特点和班级学生的实际，将作业分层设计作为思考的重点，主要从以下几个方面来实施：一、注重作业量的分层，加快学生完成作业的速度，减轻学生作业压力众所周知，学生学习能力不同，完成作业的速度也不相同，因此在语文作业设计过程中，就需要针对学生的学习状况、学习能力和学习需求分层划分作业量，从而提高学生完成作业的速度，增强学生学习语文知识的信心。例如，在教学《真理诞生于一百个问号之后》中，我是这样布置课堂作业的：对于学习基础薄弱的学生，只安排他们做基础巩固性作业——抄写本课生字词语；听写词语；基本能熟练阅读课文内容即可。对基础较好的学生，则要求在完成以上任务的基础上，还要领会课文内容，背诵课文中名言警句等。在安排写小练笔的任务上，对学习能力差的同学只要求把一件事写清楚经过即可，习作字数不作严格规定。而对学习能力强一点的，不仅要求把具体经过写得详细、生动、具体，对字数还要有具体规定。在按照学生学习能力进行作业量分层布置的基础上，再给学生实施针对性的指导，使每个学生的能力空间都得到很好的发展，从而实现提高学生学习效率的目标。二、注重作业难易度的分层，激发学生学习语文的兴趣对作业难易度进行有效控制，确保设计的作业更能适应学生的学习能力，引导学生对课程知识进行有效探索，提高学生的综合学习效果，促进学生对课程知识进行多元化的学习。例如在教学《为人民服务》一课中，对于基础特别差的学生，我只要求他们对这篇文章的能熟练阅读即可，不对课文内容的理解作硬性的要求；但对于学习能力较强的学生，则要求在熟练阅读课文的基础上，对课文的层次结构、思想内容进行梳理，结合作者的观点理解课文的意思，知道作者所要表达的情感是什么;对学习能力特别强、能主动学习和思考的学生，还要增加自主探究类型的作业，课前布置这类学生搜集毛泽东同志写这篇文章的背景是什么，查阅张思德这个人物的事迹，并对收集的资料进行加工、整理，从而更好地理解《为人民服务》的思想内涵。又如在课外书的阅读上，我主要从听、说、读、写等方面进行设计。对学习困难的学生，只要求把每天就阅读的内容和小组同学分享，能大致讲出意思即可，别人讲故事的时候，能认真倾听；对学习能力较强的学生，除了能生动讲出自己阅读的故事内容外，还要学会赏析好词佳句，给阅读文章写批注等；对学习能力很强的学生，要求在讲故事的过程中，能尽量的配上自己的肢体语文，绘声绘色、声情并茂的讲故事，针对不同的阅读内容，创编故事。采取按难易程度分层布置学习任务后，有效的照顾了不同层次学生的学习愿望，激发了全体同学学习语文的兴趣。三、注重作业类型的分层，调动学生完成学习任务的积极性对于小学语文教学而言，不同类型的作业在实际应用方面能产生差异化的教学效果，在作业设计方面按照学生的层次对作业类型进行控制，能更好地展现分层语文作业设计的应用价值，激发学生完成语文作业的兴趣，引导他们对作业进行主动探索，有效促进语文教学质量和效果的全面提升。如在《北京的春节》的教学中，我就根据学生不同层次分设阅读作业，口头作业，书面作业，实践作业。基础较差的学生，要求把课文读熟，和同桌之间讲清自家过春节的情形即可；对于学习能力较强的学生，要求写出自家是怎样过春节的；对于学习能力很强的学生，则要求完成实践作业：调查了解每个地方的春节有哪些习俗。通过作业类型的分层布置，激发学生完成学习任务的积极性和创新意识，有效提高了学生学习语文的效率。综上所述，在“双减”政策的指引下，小学语文作业的设计，教师要把重点放在探索语文作业分层设计的有效实施上，制定合理化的作业设计方案，才能彰显教学改革的价值，才能真正减轻学生的课业负担，为小学语文教学活动的高效化开展奠定基础，为切实提高学生的语文素养构建有效路径。