基于核心素养下的物理教学设计.ppt

一、物理学科核心素养物理学科核心素养二、初中物理教学设计的转变2.活动设计由强调“基本面”向强调个体差异转变。
要求教学由个体走向全体，起点的下移标志着课堂教学不再是一个声音、一个进度、一种方法、一个要求，而是考虑和尊重每个学生的实际发展学科素养。3.由强调预设向生成转变。
利用课堂生成资源，鼓励学生质疑问难、独立思考。要求师生在课堂情景中围绕多元教学目标，开展合作、对话、探究、交流，并就生成的新问题和新情况鼓励学生质疑，鼓励学生挑战。4.由强调“指引和示范”向“促进学习方法和学习习惯的主动养成”转变。
面对学习方法和学习习惯养成，教学不仅仅局限于知识的传授，而是包括学习策略的指引、合作学习的组织、探究性学习参与指导、创新的启迪，还包括对生成性课堂资源的感知、捕捉、应用、提高、升华等。5.由强调引起兴趣激发思维向设置情境多样学习转变。
创设典型情境，提倡小组合作，让学生尝试、探索，创造性解决问题。教师的参与、指导和引领等则侧重于课堂的重构和再生。
6.由强调教师随时反馈评价调节向学生自我评价和调控转变。
学生自我评价包括对自己的学习行为、学习过程、学习体验、学习效果等作出的综合评价。
教学效果评价关注当堂检测，现在关注学生“潜能发挥”、“后续学习水准”，也就是学习能力水平的提高。7.由强调使用教具向运用现代教育技术转变。
运用现代教育技术要遵循“合适”、“必须”的原则。三、对物理教学设计的建议2.创设情境，加强体验，设计结合学生生活真实的教学。
课堂教学可以利用实物、图片、视频或创设情境，让学生多体验，多观察，多思考。避免讲实验和灌输，从体验中学习，从情境中学习，在生活中学习，在思考中学习，实现学而不恹，积极学习，快乐学习。3.关注情感体验的发展，加强自主学习、合作学习的教学设计。
从学入手，设计讨论交流和成果展示，调动学生的学习热情，培养学习自信，提高课堂效率。学生分组活动，要做到个个都分工，人人有事做，组长负责任整组学习质量，组内选出代表去交流。教师根据实际情况进行指导和讲解。4.关注小制作、小实验，大力实践综合实践活动，把课堂教学延伸到课外，把学习活动引向实际生活。
通过开展校园科技节、课外制作成果展示、动手动脑学物理等活动，让学生个人或小组利用身边的器材制作喷雾器、小喷泉、密度计、水果电池等，进行评比展示。学生通过制作，动手又动脑，经历从失败到成功的过程，领会了相关知识，终身难忘。5.加强与信息技术、多媒件技术的整合应用设计。
结合网络资源，广泛利用视频、音乐、电子白板等信息技术助力课堂教学，让课堂充满活力，让学习不再枯燥，为课堂增色。加强信息技术与学科的整合是时代的要求，是当前的潮流，信息技术引领未来。“一师一优课”活动就是推进教育现代化的重要手段。6.对准后进生，降低起点，抓实衔接，着力提高“及格率”，提高整体学业水平。

提倡集体备课，提倡跨校连片集体合作备课。谢谢大家！