基于核心素养下的《固体》教学设计.doc

§9.1固体

创新是教育的灵魂。
一、理论指导
1、物理学是以实验为基础的科学。物理实验可以给学生带来直觉兴趣、操作兴趣和探索兴趣。加强实验教学，给学生提供更多亲自动手操作的机会，有助于培养学生的科研意识、动手操作能力、观察能力、独立解决问题的能力，培养学生实事求是的科学态度和创新意识。
2、“动口不会动手，动手不会创造”，这是传统教育带来的弊端。“听一遍不如看一遍，看一遍不如做一遍”。懂创造必须先学会探索。学生在“多动手”的前提下，磨练“会探索”，在“会探索”的基础上才能进入“懂创造”。我们可以让学生利用手边的工具进行探索性实验，学生通过自己动手获取知识，变“老师教授知识”为“学生自己动脑又动手获取知识”，变“学生被动接受”为“学生主动探索”，探索式实验激发了学生的求知欲与创造力。
3、在物理教学中进行创新教育，要求教师在教学中应自始至终贯穿学法指导，使学生学会学习，从而达到“授之以渔”的教学目的。它具有以下特性：主体性：学生是物理教育活动中的主体，物理教育要给学生创设宽松和谐的环境，给他们一个大自由度的空间，让学生主动学习；创新性：在物理创新教育下，学生在学习物理知识的同时，还学习到物理科学家们高尚的创造心理、可贵的创造思维和智慧的创造技法。
二、教材分析
教科书对这部分知识要求较低，只简要讲述晶体的特征，晶体与非晶体的区别，以及固体的微观结构，而不涉及固体的其他性质。教学时要注意把握深度和广度，不宜讲的太多、太深。
为了扩展学生的眼界，引起他们对研究固体性质的兴趣和求知欲望，在本单元开始，可以简述一下有关固体材料和固体物理的发展概况，简单介绍学生感兴趣的纳米和纳米技术，使学生对固体的学习产生浓厚的兴趣。
固体材料在科研、生产和日常生活中都有广泛应用，固体在材料科学技术中占有非常重要的地位，按指定的性能设计新的固体材料已成为固体物理的重要研究内容。固体物理已发展成为一门独立的综合性学科，是物理学的重要分支。由于各种剪短技术的对固体材料提出多种多样的要求，因此固体物理同现代尖端技术的发展有非常密切的联系。例如，原子能技术小耐放射性辐射的固体材料；高速飞行的火箭、导弹需要耐高温、耐辐射、强度高、质地轻的合金材料；电子技术需要满足不同要求的半导体材料，等等。在科研和生产需要的推动下，新理论和新技术相互促进、相辅相成，使固体物理在近代原子理论的基础上得到巨大的发展。
三、学法指导
在教学过程中，首先让学生通过对固体、液体、气体不同性质的讨论，根据自己平时观察与经验对三种不同的物态性质进行归纳，形成一个初步的认识，随后在突出对固体的研究。在对固体的研究中，为了激发学生学习热情可简单介绍固体材料，从古代的陶器到现代的纳米技术，从日常生活到高端科技中各种固体材料的应用。
四、目标分析及重难点
1、物理观念思维
·知道固体分为晶体和非晶体
·知道晶体和非晶体在外形上和物理性质上的区别
·知道晶体分为单晶体和多晶体
·了解固体材料在生活、生产、科学研究等方面的应用
2、科学探究
·通过播放视频录像探究晶体的各项异性
·通过实验分析得出晶体有固定熔点，而非晶体无固定熔点
·通过自己动手实验，培养学生分析问题、解决问题的能力
3、科学态度与责任
·培养学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学原理的兴趣，体现物理来源于生活，又服务于生活的道理
·从探究中获得积极的情感体验和认真、严谨的科学态度和科学精神
·能与同学互相协作、友好相处。
分析：首先、本案例设计中所确定的学习目标包括了物理观念、物理思维、科学探究、科学态度与责任等四个方面，也就是新课程所讲的核心素养下的物理教学目标。这比传统课堂教学目标只关注基础知识与基本技能，包括所谓的三维目标均有了更高的要求。其次、学习目标是指“学生在教师的引导、支持和促进下并通过自己积极、主动、自主和创造性的学习能够达成和检测的目标。”因此学习目标所用的动词具有针对性和可操作性。总之，本堂课的学习目标的确定具体体现了“以学生的学习为本、以学生的发展为本”的新课堂教学设计理念。
4、重点和难点
学生认识晶体与非晶体的区别以及能够分辨出常见的晶体和非晶体。

五、教学过程
构成我们世界的物质大概有三种形态：固体、液体、气体。
请根据你所掌握的的知识填写下列表格：

形态流动性体积形状固体不流动固定固定液体可流动固定不固定（随容器）气体可流动不固定不固定（随容器）今天我们主要来研究下固体。
通常，我们将固体分为晶体和非晶体。
一、晶体和非晶体
导学探究：如图所示是日常生活中常见的几种晶体和非晶体，晶体与非晶体在外观上有什么不同？

1.常见的晶体与非晶体：
晶体：各种金属、食盐、明矾、云母、硫酸铜、雪花、方解石、石英等。
非晶体：玻璃、松香、沥青、蜂蜡、橡胶、塑料等。
2.晶体和非晶体的区别：
(1)晶体具有