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浅谈语文教学中的多媒体运用
界首段寨中心校王艺翡
内容摘要：
随着现代技术的发展和现代教育的改革，多媒体教学进入了中小学语文教学的课堂。教育教学方法和手段都出现深刻的变化。教师根据教学和学生的需要，制作的多媒体课件，用于课堂教学，显示出巨大的优势，令常规教学望尘莫及。可以说多媒体运用是素质教育不可缺少的重要教学手段，但是并不是说多媒体运用得越多越好，语文课堂，教师应带领学生走进语文世界，去采摘一瓣瓣馨香，去聆听思想深处的声音，而时下的语文多媒体教学却流于形式，忽略文本，那就使语文教学出现偏失。
关键词：
语文教学多媒体适合误区
正文：
随着现代教育技术的发展和现代教育的改革，计算机辅助教学已进入了农村中学语文教学的课堂。由于多媒体辅助教学可集声、色、光、图像和动态于一体，画面五彩斑斓，声音不绝于耳，达到创设教学情境的目的，使教学更形象、直观、生动，有利于提高教学效率。因此，多媒体辅助教学在语文教学中的运用显得日趋重要，不仅为语文教学提供了良好的学习环境，使学生的主体地位得以真正确立，学生对学习乐而不疲，使课堂教学达到“课虽终而趣不进”的境界。虽然多媒体运用是素质教育不可缺少的重要手段，但是并不是说运用得越多越好，应该把握好多媒体运用的“度”如果一味地使用多媒体课件，让课件代替教学并不好。笔者认为坚持适合运用多媒体辅助教学，让其很好地发挥作用。同时又要走出多媒体运用的误区。
一、多媒体辅助教学要坚持“适合”运用。
1、多媒体教学适合培养学生的创新能力。
“创新是素质教育的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”学生创新能力的培养，关键要落实在课堂教学中，教师必须充分调动学生的积极性。由于中学生的抽象思维能力比较弱，注意力比较集中，语文教师在课件的制作上，应选择学生比较陌生的或最感兴趣的地方，引起学生思考，让其成为教学的“生长点”，可拓展学生的思维，让学生善于思考和想象，为创新教育的实施创造良好的条件。如教学《海燕》一文时我根据课文内容制作“暴风雨来临之前”、“暴风雨逼近之时”、“暴风雨即临”三幅课件，通过电脑演示每一片段，同时请同学们练习写作每一片段的解说词。这样既调动了学生的学习积极性，又培养了同学们的文字概括能力和写作水平，有利于培养创新精神和实践能力。
2、多媒体教学适合学生的认知过程。
语文课堂教学中运用多媒体教学，要求适合学生的认知过程，抓住时机，运用得适时、适度，做到“准、巧、精、活”避免传统教学模式的弊端，做到人机交互，而且可以运用适当的教学策略，指导学生学习，激发学生学习情趣，形成良好的学习动机。例如在讲授《故宫博物院》一文时，如果恰到好处的运用多媒体课件，通过色彩逼真的画面，配上悦耳的古筝和生动的解说，可以提高学生的“主动性”丰富学生的感性材料，激发学生的灵感。
3、多媒体教学适合学生自主探究的需要。
语文教学的重点任务是全面提高学生的语文素养。必须在课堂教学中艺术地引导学生积极参与教学活动，真正做到自主学习、自主发展。教师可充分利用现代教学技巧，改变现有课堂教学以传授为中心的教学模式，化静为动、化抽象为具体，为学生主动学习提供活动环境，引导学生自主探究知识，激发学生参与获取知识过程与途径的意识，发展学生的个性。如在《绿色蝈蝈》一文的教学之前，利用网络资源寻找蝈蝈。从中筛选出一只浑身翠绿，有着鼓溜溜的大眼睛的帅气蝈蝈，还有一只玲珑剔透，造型生动的冰糖蝈蝈。当多媒体展示这两幅图片时，赢锝了学生的喝彩声。面对可爱的蝈蝈，学生探究起来也格外来劲，各自根据自己的观察向大家讲述蝈蝈的外形特征，饶有兴趣地研究它的生活习性、嗜好及科学工作者对它的评价等。学习方式由原来集体的、静止的、被动的转变为个性的、动态的、主动参与的。在活动中提高学生思维的“质”和“量”。
4、多媒体适合优化教学手段。
我们知道，兴趣是学习的先导，有了兴趣，学生才会有兴奋点，才会乐学。而传统教学中激发学生兴趣的手段比较有限，多媒体在此则表现了高度的优越性。利用多媒体辅助教学可以优化课堂教学，灵活选择合适的教学方法，拓展学生的思维空间，提高教学效率。例如讲授《沁园春·雪》一文时，教师可以列举古诗中描写“冬色”的语句，通过多媒体展示“白雪皑皑”的画面。这样图文结合，再配上音乐，更利于引导学生理解毛泽东的伟大胸襟和革命豪情。
二、多媒体辅助教学要坚持避免走入“误区”。
1、不能以机代人，以机代教。
运用计算机辅助教学时，不能“以机代人”或“以机代教”，忽视语文教学的“个性”。教学过程中，运用多媒体适当地配合一些画面和音乐，可以使语文课堂更生动、形象，但若把语文课上成了近似美术、音乐的欣赏课，教师在课堂上只顾播放预制作的课件，既不深入讲解，也没有重点、难点的板书，那就本末倒置了。教学活动更多地要让学生实在的读和有感情地写、积极的思考，其他活动的形式都是次要