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小学数学教学中，培养学生自学能力

小学生的自学能力是在各种能力发展的基础上形成的一种综合能力，因此要使学生具备初步的自学能力，不仅要转化传统的教育思想，还要根据学生年龄特点、兴趣爱好和知识基础，充分挖掘教材的诱发因素，因材施教，教中施导，挖掘学生潜力，调动他们的学习积极性和主动性。
诱导——激发学生学习兴趣
学习兴趣是入门的老师，学生有了学习兴趣，才会主动地学习。学习兴趣有着激发、指
向、开阔、强化和支配等作用。因此，在教学过程，教师应善于诱导、激发和培养学生的学习兴趣。
1、融洽的师生关系是培养学生兴趣的前提
在教学过程中，学会是呢感要对学科产生兴趣，在很大程度上取决于学生对老师的敬佩和信任度，因此，在教学中应首先从热爱学生、关心学生出发，尊重学生，充分发挥教学民主性，使学生在学习中有一种安全感，真正成为学习的小主人。
2、活跃的课堂气氛是诱导学生产生兴趣的基础
在课堂教学中，要把学生摆在主体位置上，学生通过学习自己发现疑难问题，并非教师包办代替给予现成答案，而是充分让学生讨论，各抒己见，在学生讨论的基础上得出答案。这样学生由原来的合书听讲，被动学习，变为讨论探究、主动学习，积极性高，兴趣浓厚。
3、丰富多彩的竞赛活动是提高学生学习的“催化剂”
由于小学生兴趣的稳定性，持久性较差，要注意开展形式多样的学习竞赛活动，如：围绕学生自学习惯的养成，开展自学可外活动；围绕学生质疑问题能力培养，开展“智慧星”活动；围绕计算能力培养，开展“口算竞赛”和“百题无错”竞赛活动等，激发学生的学习兴趣，巩固所学知识，从而形成稳定牢固的知识。
指导——教给学生学习方法
学生对学习兴趣产生之后，教师要这一有利契机，从学习方法上加以指导，从而培养他
们的自学能力。
1、指导学生读书
读书是学生学习知识的前提，也是自学能力培养的首要环节，学生开始对读书学书感到不习惯，在教学中要首先对教学内容设计好，让学生在读书中去思考。接着对学生的读书方法加以指导，要求做到“四到”，即动眼细看，对课本内容，每句话，每个演变过程，每个图形都要细看，抓住关键词语，并对重点语句划上相应的记号；动口默读，对文字叙述较多的内容要仔细读，领会其含义；动笔演算，弄清来龙去脉；动脑思考，对教材每一内容多问几个为什么，探究解决的办法，从而达到掌握知识目的。
2、指导学生预习
语系是学习新知识的基础，是学生自学能力培养的必要环节，在教学中注重指导学生搞好课前预习，要求学生从“预习内容”、“知识要点”、“作业练习”等栏目，做好自学笔记。
3、指导学生探究
探究是学生理解知识、掌握知识的关键，也是学生自学能力培养的重要环节。学生在读书、语系过程中，要真正理解掌握知识，就必须去探究，寻求解决问题的方法和途径。在教学中，从探究的方法上加以指导，让学生学会用自己掌握的有关知识来解决新问题，从而达到解决问题的目的。
4、指导学生质疑
质疑是学生思维活跃的表现，也是学生学习能力的充分体现。学生在学习探究中，难免有些疑难问题，但往往不会或不敢质疑，这就需要教师加以指导，激发学生大胆质疑，对于敢质疑问难的学生，给予充分的肯定和鼓励。
三、开导——启发学生解惑
没有教师的开导，学生就没有积极的思考，也就没有真正的学习。因此，在教学中教师善于提出问题，开导学生的思路，以引导学生的思索和争论。
问题的提出包括两个方面，一是教师根据教学内容恰当的提出思考的问题，引导学生积极思考，从而达到突破难点的目的；而是学生在学习中质疑提出问题，如果与教材无关，只是加以肯定，与教材有关的问题，教师不给现成的答案，对于有些教难的问题，学生一时难以解决，这就需要教师加以指导，开导学生思路，让学生通过小组集体讨论寻求答案，学生在讨论中充分发挥自己的见解，通过争论，以理服人，最终使全班学生知其所以然。
四、辅导——促进平衡发展
由于种种因素，学生的学习能力有明显差异，这就需要教师加以辅导，教师辅导应从实际出发，因材施教。在教学中，不能搞“一刀切”、“齐步走”，采用个别辅导的方法，培优抚差，充分发挥优带差的作用，成立帮学小组，将收到明显的效果。