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夯实课题研究,提高课堂实效的论文

尊敬的各级领导、亲爱的同行们：大家晚上好！首先，请允许我代表实验小学全体师生，对各位领导和同行能在万忙之中挤出时间来参与由县教研室组织，我校主办的“课题研究效果汇报展示课”活动表示最热烈的欢迎；其次是对你们亲临我校指导工作表示最诚挚的谢意。此时，我能坐在这里，向各级领导和各位教育专家、前辈、同行，汇报交流我校的些许教改教研情况，我感到无比荣幸与激动，因为这将给我提供了又一个学习机会。同时我也倍感羞愧与不安。因为，我既不是教学能手，也不是教研专家。因自身能力、水平有限，不可能在这里论述让你们耳目一新的教改理论与教研经验。更谈不上什么讲座。受学校领导和老师的委托，结合我校正在研究的省级语文课题，针对我们今天出现给大家的三节语文课。我想在此以“夯实课题研究提高课堂实效”为主题，向各位领导和同行做以下肤浅汇报。如有不妥或不对，敬请批评指正。一、课题的选定源自于课堂教学实际——研究的课题是课堂教学困惑的“集结”。据我校“科研兴校、实验强校”的办学理念。长期以来，我校积极投身于课改实验中，我们一直将课题研究与课改实验紧密结合，开展了一系列卓有效果的研究工作，在科研之路上取得了一定的研究效果。1991年以来，我校开展的“中年级阅读教学中段的训练研究”获得恩施州八五期间课题A等效果，县级科技进步二等奖；2000年以来又开展了小学语文课堂教学中“积极引导、主动探索、创新发展”的课题研究已经结题，获恩施州课题研究一等奖；另外我校从2006年9月以来，参与并协作承当了省级“十一五”重点规划课题“校本研究理论与实践”的研究，据我校教改教研实情确定了“校本研究是师生生长的摇篮”这一子课题的研究，也取得预期效果。但在课改浪潮不时向纵深发展的今天，我们在课改中的一些焦点、难点问题也不时凸现。为不时探究深化课程改革，全面提高教育教学质量，实现我校课堂教学改革的新跨越。我们觉得应狠抓“优化课堂教学效果”这根教研的主线。科学掌握课堂教学中的有效时间来促进同学全面发展。因为“课堂”是学校教学改革的主阵地。课堂教学效果是指在课堂上对教学活动结果与预期教学目的（知识与技能，过程与方法，态度、情感、价值观）相关联程度的评价。作为小学语文课堂教学是否有效果，它所要关注的应该是教学过程中教与学是否为同学的终身学习和发展打下基础，是否关注了同学的终身发展。教师在教学活动中不只要让同学掌握应该掌握的基础知识和基本技能，更要使同学在学习中培养良好的品质和具备高尚的人格。学会求知、学会做人、学会合作与共处。要充沛体现同学是学习的主人，是教学的主体。也就是说课堂教学效果的好坏就是看同学是否真正成了课堂教学中的主人。从我校目前的教学实际以和周边甚至省内外的教学现状来看，如何使我们的教师真正拥有在新课程背景下努力提高课堂教学效果的全新理念，向课堂40分钟要质量已经是摆在我们面前的一个难题。如何让课堂40分钟最大限度的发挥作用已经成了小学语文课堂中教师关注的焦点和热点。针对以上情况，我们在学校领导的支持下，在分管教学校长的直接督导下，组织全体语文老师聚集在一起，针对各自教学中的困惑和盲点进行交流、讨论。最后我们依据我校教学实情，结合时代需求，确定了“小学语文课堂教学效果的研究”这一研究主题。这就标志着课题的选定源自于我们课堂教学实际中的困惑。通过全体语文老师的一起努力，我们选定的省级课题《小学语文课堂教学效果的研究》在20xx年春申报，秋季学期已申报胜利并立项。已被列为湖北省教育科学“十一五”规划立项课题。课题编号为2008B397。同时此课题还被列为规划中的重点课题，编号为2008A073.二、课题的研究践行于课堂教学实际----课堂教学是课题研究的主阵地前面讲到课题的选定源自于课堂教学实际中的难点、盲点。因此课题的研究就应该扎根于课堂教学实际中，我们要在课堂教学中夯实课题研究，在课题研究中提高语文课堂教学实效。因为课堂教学是课题研究有效开展的主阵地。只有在“有据可依，有本可循”的情况下，我们才干不会是“好高骛远、空中楼阁”的研究，我们的研究也才会有有目的、有价值。这样也才干更好地指导、促进我们的课堂教学，让我们的课堂教学在不时地研究—总结—反思——再研究——再总结——再反思中深化，也才干真正有利于提高课堂教学效率，提升教学质量。为此，我校多年以来一直把课题研究和课堂教学实际紧密结合，让其相互促进，一起生长。首先是我校每学期认真组织开好课题研究的“三会”，即“学期初的课题研究计划制定会”；“学期中的课题研究反思交流会”；“学期末的课题研究效果汇报会”。这样就为扎实有序地开展好课题研究提供了有力保证。其次是采用多种研究方法进行课题实践。每个年级或每个实验班级依据同学的年龄特征或认知水平，或者根据班级同学的具体学情，选定好“子课题”写好研究计划，在课堂教学