合理运用现代教育技术构建音乐高效课堂.doc

合理运用现代教育技术构建音乐高效课堂
合理运用现代教育技术构建音乐高效课堂高邮市第一小学谢菲
【摘要】随着新课程改革的深入推进，合理运用现代教育技术构建音乐高效课堂，实现现代教育技术与音乐教学的整合，让学生在有限的时间内提高课堂效率，较高的完成教学任务，需要我们一线老师去深思、去探索、去研究、去实践，去验证。【关键词】现代教育技术、学科综合、音乐本位、创造性
如今，日新月异的信息化时代，已经融入我们的生活，丰富多彩的互联网带给我们新的资讯，改变着我们的生活与思维方式。如何更合理的运用现代教育技术，让我们的音乐课变得更加直观、生动，让枯燥、乏味的音乐知识变得更加灵动、有趣，让学生在有限的40分钟内获取较高的课堂效率，完成教学任务，同时获得审美体验，我们一线教育工作者需要在教学中努力去深思、去探索、去研究、去实践，去验证。一、合理运用现代教育技术，引导学生感受美。小学音乐新课程标准指出：“所有的音乐教学领域都应重视学生的艺术实践，通过各种有效的途径和方式积极引导学生参与各项音乐活动，引领学生走进音乐，在亲身参与音乐活动的过程中喜爱音乐，掌握音乐基本知识和初步技能，逐步养成鉴赏音乐的良好习惯，获得音乐审美体验，通过音乐艺术实践，增强学生音乐表现的自信心，培养良好的合作意识和团队精神，为终身爱好音乐奠定基础。”合理运用现代教育技术，充分调动学生的学习经验，激发他们的学习兴趣，引领学生走进音乐，使他们在生活中体验美、表现美、创造美、享受美，从而获得深刻的审美体验。在教学《姑苏风光》这首歌时，开篇我设计以视频《苏州好风光》为导线，引领学生从一幅幅苏州美景美图以及改编的《苏州好风光》的曲调中，了解音乐套曲《大九连环》，利用视频、美图以及动听的江南小调，让学生从歌词、音乐中领略到苏州一年十二个月的美景，从而感受江南音乐的清新幽雅、流畅委婉，感受浓郁的江南地方特色，及江南方言的魅力。这样视听的运用，调动了学生的感官，激发他们探寻江南水乡音乐文化奥秘的热情，增进对民间音乐的热爱之情，从而体验到民族音乐的魅力。二、合理运用现代教育技术，把握好学科整合的“度”随着新课程改革的深入展开，教学中许多矛盾，许多问题渐渐凸显出来。尤以“学科综合”这一理念所产生的问题最为突出。《音乐课程标准》提出：“提倡学科综合”。它是基础教育课程改革的深化，它渗透并融合了科学和人文精神，体现了现代教育的发展趋势，是学科体系向学习领域的纵向伸展，也是精英文化向大众文化的回归。合理地进行学科综合，不仅能拓宽学生的审美视野，给学生广阔的体验和表现音乐的空间，而且有利于提高学生的综合文化素质。可是，当一节节热闹非凡的公开课呈现在我们面前时，我们不禁反思：这还是音乐课吗这是不是已经走进了一个新的音乐综合的误区呢音乐学科与其它学科之间确实有着相似之处，在课程整合时，合理运用这些相似点，确实能为音乐课增添生机，画龙点睛。但是，值得注意的是，学科之间的差异性要比相似之处更为重要。正是因为这些差异，才使得音乐学科更具有其独特性，独具审美特色。然而，在我们现在的音乐课堂上，音乐整合已经背离了音乐教学的本位，喧宾夺主，使音乐课失去了原有的“音乐味”，成了一节节科学课、语文课、美术课、品德教育课……镜头一：一年级《快乐的小木匠》这首歌，是动画片《小熊猫学木匠》的主题歌。这首歌节奏鲜明、情绪欢快，表现了小熊猫一边做木匠活，一边快乐的歌唱的情景。导入环节――师运用多媒体，导入一幅幅劳动图片，接着师询问：“小朋友们，老师平时在家可忙了，你看要做好多事，你看看老师做了哪些事情”学生根据老师模仿的动作说出答案，“拖地、擦桌子、炒菜、洗衣服……”接着又问：“你们妈妈在家辛苦吗你会做哪些事情”学生踊跃交流后，师再问：“你想做一个勤劳人还是懒惰人啊”这时，多媒体出示复习歌曲《勤劳人和懒惰人》。此刻，8分钟已经过去，新课还未导入，但是品德教育已经初现成效。紧接着，师又用一幅幅农民耕种的画面引出农民伯伯的辛劳，激起学生共鸣，进而多媒体出示古诗《锄禾》并让学生背诵，接着用古诗与学生共同进行多种形式的节奏诵读，再导出新歌中的歌词，进行节奏训练。就这样，一节课25分钟过后，新歌还未揭开神秘的面纱。但是学生对劳动者的尊重之情，以及热爱劳动的思想教育已经深入心田。新课程倡导“以音乐为本”的教育理念，音乐是本，音乐综合需要把握好一个度，一味的为了综合而综合，把一些与音乐教学无关紧要的内容整合在一起，则偏离了音乐的本质，失去了音乐的主线，将音乐这一主角置于尴尬的群众演员的位置上，本末倒置，其音乐独特性被湮灭。镜头二：节奏训练――师：“火车轰隆轰隆向前开，看，谁想跟我们一起去郊游”（多媒体出示小鸭）“小鸭怎么样叫”“嘎嘎嘎嘎嘎嘎嘎―”学生一起模仿小鸭叫。接着在火车开动中，又分别出现了小鸡