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分数的大小比较练习
上课时间：月日课型：练习课总课时编号：35
教学内容：教科书，练习十二的第8—11题。
教学目标：
1．进一步理解和掌握比较分数大小的基本方法，并形成相应的技能；
2．在自主探索、合作交流中，体验成功的愉悦，进一步树立学好数学的自信心，培养主动学习和独立思考的习惯。
教学重点：
用合适的方法比较分数的大小。
教学难点：
用合适的方法比较分数的大小。
教学准备：
多媒体
教学过程：
一、情景引入
师：比较分数的大小时，我们经常会遇到几种情况？
第一类：同分母的分数相比较，如3/5和4/5；
第二类：异分母的分数相比较，如3/5和4/9；
第三类：同分子的分数相比较，如1/4和1/5。
小组讨论：这三种类型的分数大小比较的基本方法是什么？你是怎样想的？
方法一：同分母分数相比较，分子大的分数大；
方法二：异分母分数相比较，要先通分，变成同分母分数，再比较大小；方法三：分子相同的分数，分母大的分数反而小。
揭题——分数的大小比较练习。（板书课题：分数的大小比较练习）
二、探索交流
1．完成练习十二第8题。
引导学生根据数据的特点灵活的比较大小，4/5和8/15，可以先通分再比较；13/4和10/3，化成带分数，整数部分相同，可以比较分数部分；3/7和0.6，可以把3/7化成小数，也可以把0.6化成分数后再比较；5/8和2.5，以1为标准，所以5/8小于2.5。
2．完成练习十二第9题。
学生独立完成填写，然后交流思考过程。
3．完成练习十二第10题。
比较两个分数的大小：要求“谁的平均步长一些？”可以先用除法分别求出两人的平均步长，再比较得到的两个分数的大小，最后写出答案。
4．完成练习十二第11题。
比较三个分数的大小：指导学生将三个分数两两比较，即：7/9﹥7/10，7/10﹥5/8，所以7/9最大，也就是陈东东投得准一些。
三、思维拓展，总结质疑
思考题：写出一个比1/5大又比1/4小的分数，并在小组里说说是怎样找到这个分数的。还能再找到这样的分数吗？
师：通过这节练习课，你有什么新的收获？有什么经验跟大家分享吗？（生自由发言）
作业设计：
练习十二第11题。
板书设计：

分数的大小比较练习
方法一：同分母分数相比较，分子大的分数大；
方法二：异分母分数相比较，要先通分，变成同分母分数，再比较大小；方法三：分子相同的分数，分母大的分数反而小。

教学后记：