浅谈小学数学教师的课堂语言-【经典教育教学资料】.doc

小学数学课堂的语言艺术
摘要：小学数学语言是一种表达科学思想的语言，在现代信息社会中已成为一种具有广泛应用性的交流工具。在一定意义上说，教师数学课堂教学语言能力的高低决定了学生小学数学学习水平的高低，同时也是我们小学数学教师一直探讨的话题。
关键词：小学数学教学环节语言艺术
小学数学教师的课堂语言作为一种表达科学思想的语言，在现代信息社会中已成为一种具有广泛应用性的交流工具。小学数学语言是数学知识的载体，也是数学思维的工具，为数学交流提供了科学的保障，在发展学生数学思维方面起着重要作用，因此在数学教学中必须重视教师的课堂教学语言的运用。从一定意义上说，教师数学课堂教学语言能力的高低决定了学生小学数学学习水平的高低。现实的问题是，数学教学不像语文教学那样要单独教小学数学语言，它一般不专门讨论数学中的语言问题，常常是一带而过，因此教师的课堂语言表达方式和质量直接影响着学生对知识的接受，教师语言的情感引发着学生的情感，所以我们说小学数学教师的语言艺术是课堂教学艺术的核心。数学课堂教学的语言艺术基本上体现在下述几个方面。
一、小学数学语言是严谨的、准确无误
小学数学教学语言应该是严谨的、准确无误的语言。数学中的概念、性质、公式、定律都有它特定的内涵和表达方法，有时虽然只有一字之差，也可能造成概念性的错误，比如：“增加了”和“增加到”、“数位”和“位数”是截然不同的概念，有着本质的区别。“今年产品增加到22千克”就不能说成“今年产品增加了22千克”；“位数不够用０补足”就不能说成“数位不够用０补足”。再比如教学中“比较比、除法、分数的关系”时，不能把“相当于”说成“就是”，因为他们虽然有一定的联系，但又有本质的区别，即比是指两个量（或数）的倍数关系，除法是一种运算，分数是一个数。另外，读音要准确，作为教师要坚持并且要用尽可能准确的普通话教学，避免在传递教学信息时因使用方言而使学生对数学知识发生误解。
教师的语言不仅要准确，还要干净利落，不能拖泥带水。有些刚走上讲台的教师之所以在一节课中内完成不了教学任务，一个很重要的原因就是怕学生听不懂，返来复去、不厌其烦地讲，使课堂中有限的时间在讲课内容无关的废话中悄悄地溜走，结过使教学重点得不到突出，学生又产生厌烦情绪，影响了教学的效果，为了克服上面的问题，必须在备课时精心设计好问题，过渡语，尽量不说与讲课内容无关的话。教学“正比例的意义”以后，怎样判断两种相关量成正比例，可以这样小结：“两种相关联的量中相对应的两个数的比值或商一定，这两种量就成正比例”。这样的总结简单明了，学生易于掌握。因此，我们每一位教师在教学中要特别注意自己教学语言的严密和准确，不能任意使用日常生活语言来解释，表达数学知识，更不能出现含糊不清，模棱两可，甚至于前后自相矛盾和错误的语言。
二、小学数学教学语言要形象有趣，通俗易懂
小学数学教学语言既非书面用语，又非口头用语，要通俗明白，使学生听得有滋有味，教师应该使抽象的概念具体化，使深奥的知识明朗化，用自己深厚的文化底蕴教给学生丰富的数学素养，通过驱动学生的数学想象，来达到培养学生数学能力的目的。例如：在教学“时、分、秒的认识”时，为了揭示课题，教师先让学生猜谜语：“兄弟三人来赛跑，个子有矮也有高，他们会走没有腿，他们会说没有嘴。会告诉我们在什么时候睡，什么时候起、什么时候上学去。”当同学们猜对后，教师很自然的引出课题：“今年我们来认识钟面”。这样既有趣味性，又自然地把学生学习动机、兴趣吸引到新知识的学习上来。再比如为了帮助学生记忆大小月的规律，可以用顺口溜的方式：“一、三、五、七、八、十、腊，三十一天永不差，平年二月二十八，闰年再把一日加。”读起来朗朗上口，便于记忆。
三、小学数学教学语言是幽默、风趣的
在课堂教学中，面对独到的见解，面对工整的书写，面对几乎百分之百的正确率，老师的表扬要有新意，要幽默，这样的表扬才更有实效。比如：在数学课堂中，对有难度的数学题，而聪明的学生很快就能有独到的见解。面对这样的学生，如果只是简单的一句“你真聪明！”效果就会很一般。如果老师幽默的表扬道：“你虽是一班的学生，却有着不一般的眼光，你独到的见解带给了老师惊喜。你真棒！老师非常欣赏你！”孩子听到这样的表扬，他会满足，真正体会到了成功的喜悦！在课堂练习中，有的孩子书写非常工整，正确率几乎百分之百，面对这样的学生，如果只是一句“你真是个好学生”我想效果也会很一般。如果老师能幽默的、由衷的赞美到：漂亮的姑娘（帅气的小伙子）你是未来的书法家，批改你的作业，是老师的享受呀！”
这样幽默式的表扬，能激发学习兴趣，增强学习动力，从而让学生愿学、喜学！正如著名教育家斯维特洛夫所说：“教育家最主要的也是第一位的助手是幽默，幽默是一种艺术，是一种力量。”
值得一提的是，运