浅谈小学数学教师的课堂语言-经典教学教辅文档.doc

小学数学课堂的言语艺术
摘要：小学数学言语是一种表达科学思想的言语，在古代信息社会中已成为一种具有广泛运用性的交流工具。在必然意义上说，教师数学课堂教学言语能力的高低决定了先生小学数学学习程度的高低，同时也是我们小学数学教师不断讨论的话题。
关键词：小学数学教学环节言语艺术
小学数学教师的课堂言语作为一种表达科学思想的言语，在古代信息社会中已成为一种具有广泛运用性的交流工具。小学数学言语是数学知识的载体，也是数学思想的工具，为数学交流提供了科学的保障，在发展先生数学思想方面起侧重要作用，因而在数学教学中必须注重教师的课堂教学言语的运用。从必然意义上说，教师数学课堂教学言语能力的高低决定了先生小学数学学习程度的高低。理想的成绩是，数学教学不像语文教学那样要单独教小学数学言语，它普通不专门讨论数学中的言语成绩，常常是一带而过，因而教师的课堂言语表达方式和质量直接影响着先生对知识的接受，教师言语的情感引发着先生的情感，所以我们说小学数学教师的言语艺术是课堂教学艺术的核心。数学课堂教学的言语艺术基本上表现鄙人述几个方面。
一、小学数学言语是严谨的、精确无误
小学数学教学言语该当是严谨的、精确无误的言语。数学中的概念、性质、公式、定律都有它特定的内涵和表达方法，有时虽然只需一字之差，也可能构成概念性的错误，比如：“添加了”和“添加到”、“数位”和“位数”是截然不同的概念，有着本质的区别。“今年产品添加到22千克”就不能说成“今年产品添加了22千克”；“位数不够用０补足”就不能说成“数位不够用０补足”。再比如教学中“比较比、除法、分数的关系”时，不能把“相当于”说成“就是”，由于他们虽然有必然的联系，但又有本质的区别，即比是指两个量（或数）的倍数关系，除法是一种运算，分数是一个数。另外，读音要精确，作为教师要坚持并且要用尽可能精确的普通话教学，避免在传递教学信息时因运用方言而使先生对数学知识发生曲解。
教师的言语不仅要精确，还要干净利落，不能拖泥带水。有些刚走上讲台的教师之所以在一节课中内完成不了教学任务，一个很重要的缘由就是怕先生听不懂，返来复去、不厌其烦地讲，使课堂中无量的工夫在讲课内容无关的废话中悄悄地溜走，结过使教学重点得不到突出，先生又产生腻烦情绪，影响了教学的效果，为了克服上面的成绩，必须在备课时精心设计好成绩，过渡语，尽量不说与讲课内容无关的话。教学“反比例的意义”以后，怎样判断两种相关量成反比例，可以这样小结：“两种相关联的量中绝对应的两个数的比值或商必然，这两种量就成反比例”。这样的总结简单明了，先生易于掌握。因而，我们每一位教师在教学中要特别留意本人教学言语的周密和精确，不能任意运用日常生活言语来解释，表达数学知识，更不能出现含糊不清，模棱两可，乃至于前后自相矛盾和错误的言语。
二、小学数学教学言语要抽象风趣，浅显易懂
小学数学教学言语既非书面用语，又非口头用语，要浅显明白，使先生听得有滋有味，教师该当使抽象的概念具体化，使深奥的知识明朗化，用本人深沉的文明底蕴教给先生丰富的数学素养，经过驱动先生的数学想象，来达到培养先生数学能力的目的。例如：在教学“时、分、秒的认识”时，为了揭示课题，教师先让先生猜谜语：“兄弟三人来赛跑，个子有矮也有高，他们会走没有腿，他们会说没有嘴。会告诉我们在甚么时分睡，甚么时分起、甚么时分上学去。”当同学们猜对后，教师很自然的引出课题：“今年我们来认识钟面”。这样既风趣味性，又自然地把先生学习动机、兴味吸引到新知识的学习下去。再比如为了帮助先生记忆大小月的规律，可以用顺口溜的方式：“一、三、五、七、八、十、腊，三十一天永不差，平年二月二十八，闰年再把一日加。”读起来朗朗上口，便于记忆。
三、小学数学教学言语是幽默、风趣的
在课堂教学中，面对独到的见解，面对工整的书写，面对几乎百分之百的正确率，老师的表扬要有新意，要幽默，这样的表扬才更有实效。比如：在数学课堂中，对有难度的数学题，而聪明的先生很快就能有独到的见解。面对这样的先生，如果只是简单的一句“你真聪明！”效果就会很普通。如果老师幽默的表扬道：“你虽是一班的先生，却有着不普通的目光，你独到的见解带给了老师惊喜。你真棒！老师非常欣赏你！”孩子听到这样的表扬，他会满足，真正领会到了成功的喜悦！在课堂练习中，有的孩子书写非常工整，正确率几乎百分之百，面对这样的先生，如果只是一句“你真是个好先生”我想效果也会很普通。如果老师能幽默的、由衷的赞誉到：漂亮的姑娘（帅气的小伙子）你是将来的书法家，批改你的作业，是老师的享用呀！”
这样幽默式的表扬，能激发学习兴味，加强学习动力，从而让先生愿学、喜学！正如著名教育家斯维特洛夫所说：“教育家最次要的也是第一位的助手是幽默，幽默是一种艺术，是一种力量。”
值得一提的是，运用