高中英语必修二 Unit 1-【经典教育教学资料】.docx

Ｕnit1ＣuｌｔｕrａlRｅlicｓ详案

课程标准：能从文章中获取和处理主要信息;理解文章主旨、作者意图；通过文章中的线索,进行处理。
考试大纲:理解文中具体信息；根据上下文推断生词的词义；作出判断和推理;理解文章的基本结构；理解作者的主要意图、观点和情感态度。
教学目标:
知识和能力目标：掌握并熟练运用课文的词汇来表达自己的意图。
过程与方法目标：通过对文章的扫读、查读和精读等方式，获得相关的信息来理解文章。
情感态度与价值观目标:让学生了解世界文化遗产,学会描述它们的起源、历史和保护等方面情况。
教学重点：从琥珀屋的历史入手,采用多种阅读方法，提高学生的阅读能力。
教学难点：在情景设置中，让学生运用所学的有关文化遗迹的词汇和句型谈论文化遗产，表达自己的观点。
教学方法：问题式教学、合作探究式教学、任务型教学
教学过程：
Steｐ1Lｅaｄｉngｉn
GuessingGaｍe（TｈeGreａtWall、ＴajＭａｈａｌ(泰姬陵）Inｄia、TｈeMｏｎａLisa）
问题设置：１、Doｔheyhaｖesｏmetｈiｎgincｏmｍon?
2、Ｗｈａtiscuｌturalrelｉcs?
设计意图:让学生对文化遗产有了初步的认识，激发学生对该课的兴趣。
Step2Wａrmｉngup
介绍相关china、ｉvorycarｖｉng、aｍber的文明遗迹。
问题设置：1、Caｎyｏuimaｇｉneahouseｍadeofambeｒ?
2、Hｏwｍuchdoｅsitcost？
设计意图:让学生感叹琥珀的美，惊叹于用琥珀打造的宫殿，从而引起阅读课话题。。
Ｓtep3Reaｄing
Ｔask1Preｄｉctioｎ
设计意图:Whatdoyouthｉnktｈetextｍayｔａlkaｂoｕtaｃｃoｒｄiｎgｔothｅtitle?
设计意图:引发学生兴趣，培养学生预测大意的能力。
Task2Skimmiｎg
问题设置:What'sthemaｉｎidｅaoｆeaｃhｐａrt?
设计意图：培养学生快速获取段落大意的能力；
Tasｋ3Sｃaｎning
问题设置:
Pａｒa1:ＡｎintroducｔｉonｏftheAmbｅrRoｏm
Ｃolor？Ｂirthｐlａce?Stｙle？Mａterｉal？Ｔimｅofｂｕilｄｉngit？
Pａra2：WhathａｐpenedtotheＡmbｅrRoomiｎ1716?
Para３:WhａtdｉｄＣaｔherineＩIusethｅＡmberＲoｏmfor?
Paｒa4:TrueorFalｓe
()GｅrmａnｙaｎdRussｉawereａtwariｎ1941
()AlltｈingsintｈｅAmbｅrRoomｗerestｏlｅn.
Para5：Therebｕildｉｎgofｔheambeｒｒoｏm
Whｏ?how？when？ｗhy？
设计意图：培养学生快速浏览的能力，从而了解学生对琥珀屋不同时期历史的了解。
Ｔask4CａreｆuｌReａdｉng
问题设置:Readｃarｅfullｙandｆｉｎdｏuｔplａceｓ、yearsａｎdcharacteｒsｉntｈeｐasｓage？
1、Plaｃes．
2、Years．
３、Characｔｅrs.
ＷhａtdｉdｔｈesｅpeopleｄｏtotheAｍbｅrRoｏm？
设计意图：通过对在不同年代、地点和琥珀屋不同的经手人物的详细分析与梳理，使学生掌握课文细节,理清文章脉络,加深对琥珀屋的认知。
Sｔep4Sｕmmary
问题设置:Thecｌueoftheｓtory.
设计意图：巩固琥珀屋的历史知识，理清文章的脉络。
Ｓtｅp5RolePlay
ＳuppoｓｅｙouarethｅguiｄeoftheAmｂｅrＲoom!
YouaｒegoingtｏintｒoduｃetheＡmberＲooｍｔous．
Whataｒeｙｏugoinｇｔｏintroduce?
设计意图：培养学生总结归纳能力并进行口语锻炼。
Step6Homeｗｏrk
Reｔelｌthecｌuｅofthestory.

主要教学内容文字说明
本节微课主要内容为限制性定语从句和非限制性定语从句的区分。主要从以下三个方面区分
形式和意义
引导词
修饰
从形式和意义上看，非限制性定语从句最明显的特征在于逗号。意义上，限制性定语从句对于主句而言是不可或缺的，而非限制性起补充说明作用。
从引导词的用法看：tｈaｔ的用法值得注意。
从修饰上看，限制性定语从句只能修饰引导词,而非限制定定语从句有时候可以修饰一整句话。
通过一切简单、实用的例句,学生能够基本理解两者的区别。