如何成为研究型教师.doc

虽然我不是一名最勤奋的教师，但我自信是一名善于思考，善于反思，认真总结，做事讲效率的老师，这一切都源于教科研给我的启发和感悟。从事教育研究的主要目的是为了解决实践中的问题，所以，教师搞研究要从身边的问题入手。今天就我个人多年从事教育教学工作，谈谈我在教科研工作中的一点体会和心得。
教育科学研究是以拓展教育科学知识和解决教育中的问题为目的的，对于广大教师来说，从事教育科学研究的一个最主要目的是解决教育实践中的问题。研究始于问题，教师从事研究从问题入手，促进教师研究能力的提高，必须先组织教师参加研究的实践，认真研究和解决教育中的问题。
新课改带来的大量的鲜活问题，给教师从事教育研究提供了很好的机遇。教育实践中的问题有大有小，教师要根据自己的时间和精力恰当选择，应尽量选择小课题，以小见大，做深做透，而不要大题小做，浮光掠影，要选择实实在在的具体问题，不选择抽象空泛的问题，要随着改革的发展灵活选题，也可以根据实际研究需要对原题做适当调整，而不要固步自封，一成不变。
授人以鱼，莫若授人以渔。因为，教学的真正意义在于引导学生掌握学习方法，学会学习。提高教学质量的关键在学生，怎样有效地指导学生学习？教师首先要有独立的教学研究精神，掌握和运用教学研究的基本方法，还要通过自己的教学培养学生掌握科学的学习方法。研究型教师的培养要靠科学的质量管理保证。讲到质量，就存在一个质量观的问题。传统的质量观就是分数第一，用考试分数的高低作为标准去衡量教育教学质量，从而误导教师采取各种手段来追求高分。在这种情况下，教师不可能静下心来学习现代教育理论，不可能静下心来研究现代教育方法、手段，也无需撰写心得体会、学术论文，那么，研究型教师就很难培养出来了。只有通过科学的质量管理，才能为研究型教师的培养创造出好的外部条件。
教师角色的确立，直接决定着教师在教学过程中的行为，影响着课程实施的走向和课程目标的实现程度。新的课程改革要求语文教师成为成为学生学习的组织者、引导者和合作者，成为一名研究者，成为一名研究型教师。因此，只有不断地参与教研，才能提高自己的综合素质，成为一个新时期的优秀教师。