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中专教师应该成为“研究型”教师
中专教师应该成为“研究型”教师
摘要：中专教师作为中等职业教育的重要组成部分，不仅需要具备扎实的专业知识和教学技能，更应当具备研究型教师的素养，不断深化自身的教学研究，提高教育教学质量。本文将从中专教师研究型教师的概念、意义，以及如何培养中专教师成为研究型教师等方面进行探讨。
关键词：中专教师，研究型教师，教学研究，培养
一、引言
中等职业教育是培养高素质职业人才的重要途径，而中专教师作为中等职业教育的实施者，承担着培养学生职业技能和素质的重要任务。随着社会的快速发展和职业教育的不断改革，中专教师的角色也在不断变化。传统上，我们通常认为中专教师应该是技术型教师，善于传授实用技能。然而，随着信息技术的快速发展和全球化的影响，中专教师的角色也需要转变，成为“研究型”教师。这意味着中专教师不仅要掌握丰富的专业知识和教学技能，还要具备科研能力和研究素养，不断深化自身的教育教学研究，提高教学质量。
二、中专教师“研究型”教师的概念与意义
“研究型”教师是指具备科学研究能力、研究素养和创新能力的教师。中专教师作为职业教育的实施者，不仅要进行教学活动，更要进行教学研究，不断探索教学变革和创新的方法。中专教师作为一个群体，如果能够具备研究型教师的素养，将对教育教学质量的提高和学生的综合素质培养起到重要的推动作用。
首先，中专教师应该是专业知识的深度研究者。教学研究是教师提高专业素质的重要途径，只有通过深入的教学研究，才能深化对教材的理解和课程内容的把握，提高自身的专业水平。
其次，中专教师应该是教学方法的创新者。教学方法是教学行为的驱动力，只有持续不断地进行教学研究，才能发现新的教学方法，提高教学效果，激发学生的学习兴趣，实现教学目标。
再次，中专教师应该是学生发展的引导者。中等职业教育的目标是培养学生的职业素质和专业技能，而中专教师作为学生的引导者和榜样，应该具备良好的职业道德和职业素养，通过教学研究，为学生提供更好的学习环境和培养方案。
最后，中专教师应该是教育改革的推动者。教育改革是社会发展的需要，中专教师作为中等职业教育的实施者，应该积极参与教育改革的过程，通过教学研究，为教育改革提供新的理论支持和实践经验。只有不断地把握教育改革的方向和要求，才能适应社会的需求，培养适应社会发展的高素质职业人才。
三、培养中专教师成为“研究型”教师的途径
中专教师要成为研究型教师，需要通过多种途径进行培养和提升。
首先，高校应当加强中专教师的培训和研修。高校作为培养教师的重要基地，应当加强中专教师的培训，开设相关的课程和研修班，提供研究方法和技能的培训，培养中专教师的研究意识和研究能力。
其次，学校应当提供良好的教研环境和支持。学校是中专教师教学工作的主要场所，提供良好的教研环境和支持，为中专教师进行教学研究创造条件。学校应当鼓励教师进行教学研究，并提供相应的经费和资源支持。
再次，中专教师应当主动参与教学研究和学术交流。中专教师应该主动参与教学研究和学术交流活动，通过交流和合作，了解不同学校和教师的教学经验和教学方法，提高自己的教学水平和研究能力。
最后，政府和相关部门应当加强对中专教师的关心和支持。政府和相关部门应当制定相应的政策和措施，加强中专教师的职业发展和培训，提供更多的资源和支持，鼓励中专教师进行教育教学研究，推动中等职业教育的改革和发展。
四、结论
中专教师作为中等职业教育的实施者，不仅需要具备扎实的专业知识和教学技能，更应当成为“研究型”教师，具备研究能力和研究素养。通过教学研究，中专教师能够深化专业知识，创新教学方法，提高教育教学质量。为了培养中专教师成为研究型教师，需要加强中专教师的培训和研修，提供良好的教研环境和支持，鼓励中专教师参与教学研究和学术交流，加强对中专教师的关心和支持。
参考文献：
1.刘小军.中等职业教育中专教师研究型教师培养的应对策略[J].中国高等教育研究,2016(3):110-114.
2.王凯,焦一凡.中专教师研究型素养提升策略研究[J].中等职业教育,2017(15):98-99.