中考语文浏览理解方法总结-经典通用课件材料.doc

浏览理解方法总结
方法一：七步自读法
所谓七步自读法，就是经过写读书笔记的七个步骤，要求来达到浏览课文目的的一种方法。这是传统的自读法，古人有“不动笔墨不读书”之说，前苏联著名教育家苏霍姆林斯基则称之为“读书笔记式的作文”。
读书笔记自读法，普通适用于课外自读课文。读书笔记要求包括以下内容：
（1）通读课文，借工具书扫除文字妨碍。正音、正形、词语注释；
（2）通读课文，分析课文结构，分段分层，归结大意；
（3）理解课文，归纳文章的中心思想；
（4）摘抄文章中名言警句，积累词汇；
（5）语段分析，分析文章中的精彩段落，写批语，或练习自拟小标题；
（6）分析写作特点；
（7）写读后感，读书评论或摹仿作文。
这类自读方法，对培养先生的自学能力和学习习气大有裨益。

方法二：置疑解疑自读法
这类自读法极其有用。先生不能终身跟在老师后面听课、读书。因而，培养质疑解疑能力，对今后先生独立读书，从事研讨非常有用。
学贵有疑。疑是思之始，学之端。宋代张载说：“因而疑处有疑，方是进矣！”著名学者闻一多先生也说：“读书要懂。“可见读书时学会质疑解疑的重要。
先生读书时，常常自问一个“为甚么”？例如，一段文字中四个句子，次序前后能颠倒吗？又如，一个句子中的某个词语能去掉吗？能换成其它词语吗？再如，这个段落去掉行吗？如此等等，让先生在自读中发现本人不能解决的疑点，提出质问，这是第一步。
自读中发现疑问，提出质问，理论上是初具自读能力的一种表现。这还不够，还要解疑，这才是真实的目的。解疑的方式是多种多样的，通常采用的方法是，对于带有普遍性的疑问，进行集体讨论，教师讲评归纳；对于个别的疑问，或在小组内讨论解决，或由教师讲解解决。总之发现疑问是重要的，解决疑问更重要。经过一段工夫的训练，先生在自读笔记本上都能把质疑的成绩提出来，并本人作答。
常用置疑方法，有如下几种：
1.全体性设疑
全体性设疑当在浏览课文之初提出，意在了解课文的全貌，究竟写了些甚么。如读《雨中登泰山》，就可提出如下成绩：哪些人雨中登泰山？为甚么要写在雨中登泰山？在雨中怎样登泰山？登了泰山哪些地方？然后带着这几个疑点去读书。书读完以后，必然会有较深的印象，对课文的理解，对课文的结构层次的划分，定会有帮助。
2.考虑性设疑
考虑性设疑，普通在课文读完以后，为了深化理解课文，探求课文的写作技巧和方法，常常需求提出一些成绩来考虑。如读朱自清《荷塘月色》，就可能提出这样一个成绩：这篇文章是怎样构思的？经过进一步深化学习以后，就会发现：《荷塘月色》以作者行踪为按次，以欣赏荷塘月色前后心情的变化为经，以对荷塘月色的景物描写为纬来构思文章。
3.寻根性设疑
寻根性设疑，多在看望作者写作的目的和背景。例如朱自清的《荷塘月色》与《绿》，同出一个作者笔下，同写于一个时期，为甚么情和谐颜色迥异？《荷塘月色》虽写出了谈谈的喜悦，却夹杂着淡淡的哀愁，感情低沉，情调隐曲、含蓄，颜色素净、朦胧；《绿》却流露出脉脉的温表，感情积极向上，生气勃勃，情调明朗奔放，颜色浓丽明亮。这不同在于：《绿》写于1924年，那时轰轰烈烈的“五四”运动在作者身上激起的感情波涛还没有消逝；而《荷塘月色》写于1927年大革命失败以后，作者对黑暗理想极为不满，不断处在彷徨、苦闷、烦躁、愤懑当中。他为了寻求解脱，寻求美好的事物，憧憬理想的生活，写了《荷塘月色》。然而由于他的心情所限，又处在那样一个环境下，所以在《荷塘月色》中尽管得到了淡淡的喜悦，然而不断摆脱不了淡淡的哀愁。
4.赏析性设疑
对某些名篇佳作进行欣赏、品评，分析它妙在何处，巧在哪里，从而加深对它的认识和理解，学习其中的技巧和方法，进步本人的浏览欣赏能力。比如朱自清对《绿》中的“绿”的描写，读起来为甚么那么有吸引力？带着这个疑问去研讨文章，便会发现：作者写“绿”综合运用了多种修辞手法，而且融情于景，倾爱于“绿”，使情景交融，使感情得到了净化，使思想得到了升华，使景物显得更加妩媚多情，使梅雨潭的“绿”更加令人爱好。

方法三：扩展浏览七法
为了开阔视野，丰富语文知识和扩大知识范围，读课文或课外读物时，可对所读文章加以扩展。扩展可从以下几个方面进行：
1.从作品本身去扩展
从作品本身去扩展，是指认真浏览放在作品前后的序、跋和文中的注解阐明，课后练习上的有关介绍、论述和要求。这对了解作品的写作过程、写作动机，对作品的基本评价，读作品应留意的事项，应侧重研讨的成绩，都有帮助；对解决文中的某些疑问、文字妨碍，也是有益的。同时，它还能为进一步扩展提供线索。
2.对历史背景的扩展
任何文章都是特定历史条件下的产物，都是作者对必然社会生活环境的理解的反映。因而，根据作品的创作年代查阅有关历史材料和文学史料，作者评传，无疑会对理解作品有好处，对分析作品有所帮助