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小学数学深度学习策略研究

发布时间：2022-06-27T07:52:09.355Z来源：《教育学》2022年2月总第276期作者：方芳
[导读]高质量预习能够让小学生在学习数学新知的过程中更好地进入“学”的状态，无论对于教师实现深入教学目标还是对于学生实现深度
学习目标来说都是大有裨益的。小学数学教师在带领学生学习新知识时，应给予预习足够的重视，科学布置预习任务，向学生发送合适的
预习素材，要求他们独立、深入、提前学习相关内容。这样一来，在预习过程中，学生不仅能够对新知形成一定的了解，还能将自学能力
提升到新的层次上，进而在课堂上带着了解和问题以及良好的自学能力，更轻松地对知识展开深层次的学习。

湖北省十堰市武当山旅游经济特区东风精铸学校442714

一、深入预习，促进新知学习

高质量预习能够让小学生在学习数学新知的过程中更好地进入“学”的状态，无论对于教师实现深入教学目标还是对于学生实现深度学
习目标来说都是大有裨益的。小学数学教师在带领学生学习新知识时，应给予预习足够的重视，科学布置预习任务，向学生发送合适的预
习素材，要求他们独立、深入、提前学习相关内容。这样一来，在预习过程中，学生不仅能够对新知形成一定的了解，还能将自学能力提
升到新的层次上，进而在课堂上带着了解和问题以及良好的自学能力，更轻松地对知识展开深层次的学习。

二、合作探究，促进深入思考

相比于完全独立的自主学习，在合作探究中，学生往往能对知识展开更深入的思考，进而形成更科学的认识，最终促进深度学习目标
的实现。因此，从新课改对于人才培养提出的新要求出发，小学数学教师还可以通过在课堂上设计合作探究环节来落实深度教学。

三、习题拓展，促进深度实践

秉承深度培养人才的原则，小学数学教师应在开展基础教育工作时有目的、有意识地设计习题，拓展学生的知识运用范围，以深度实
践促进其解决问题能力的提高以及思维深化。

四、及时复习，促进深层总结

小学生的记忆力尚不成熟，极有可能在课堂学习结束后的一段时间内遗忘所学知识；而及时的课堂总结能够在一定程度上降低其遗忘
知识的可能性，进而促进他们对所学知识的深层掌握。因此，在小学数学课堂上，以深度学习为指导思想，教师可以将思维导图等工具运
用起来，先呈现导图框架，再逐层次地引导学生回顾所学内容填充导图。这样一来，在循序渐进的回忆、思考、填充过程中，学生就能轻
松实现对知识的总结和复习，最终借助巩固基础落实深度学习。综上所述，引导学生提前深入预习新知，在课堂上设计合作探究学习模
式，同时围绕教材内容灵活设计拓展实践活动，对于夯实小学生的数学学习基础、促进其逻辑思维的发展、提升他们的解题能力大有助
益。尤其是在整体教学结束后带领学生深层总结所学，更能帮助他们建立起系统的知识体系，对其在数学学习领域后续更深入地发展有着
不可小觑的促进意义。小学数学教师应对此形成正确的认识，在开展教育工作时践行深度教学理念，以多手段引导学生深入学习新知，同
时培养其深入学习的良好习惯，以便为他们的终身可持续发展奠定坚实的基础。