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双减政策下初中语文减负增效作业的合理布置策略

发布时间：2023-08-03T08:35:28.865Z来源：《基础教育参考》2023年8月作者：任白丹
[导读]在目前的教育背景下，随着对“双减”政策重视程度的不断提高，减负已经成为作业设计的重要要求之一。

（巩义市第四初级中学451283）

【摘要】近年来，在“双减”政策下，语文教师要不段改变教学方法，作业作为学生巩固知识的必要手段，而教师思考什么样的作业才
是好作业，如何更加优化语文作业设计，如何提高作业设计质量，如何给学生科学地布置作业，正确引导学生利用好课余时间，这些对语
文教师的教学教研能力和创造性提出了更高的要求。

【关键词】双减；初中语文；减负增效；作业布置；策略

中图分类号：G626.5文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715（2023）8-016-01

引言

在目前的教育背景下，随着对“双减”政策重视程度的不断提高，减负已经成为作业设计的重要要求之一。作业是巩固知识、形成能力
的重要手段，是课堂教学的有效延伸，是培养学生良好学习习惯、促进学生发展的重要途径。目前的初中语文作业仍然存在许多的问题，
在培养学生核心素养的视野下，为了使“双减”政策能够落实下来，对于语文教师而言，在实际的作业设计过程中需要考虑到学生的实际情
况，严格控制作业量，从多个不同的层面入手，设计符合学生发展特点、难度适中的作业，在提升作业设计质量的同时，更好地促进学生
的发展。

一、初中语文减负增效作业合理布置的作用

在减负增效理论的引导下，教师需要提升语文课堂的质量和教学效率，从而达到提升学生理解能力的目的。具体而言，减负增效理论
要求教师在教学的过程中明确教学目标，把握教学内容的广度、宽度、深度及范围，以更好地适应学生发展及学习。同时，还要求教师在
教学时以学生为主，为学生提供更多的实践机会，从而提高其语文学习能力。当学生充分吸收课堂知识后，可顺利完成课后作业，信心增
强，使其以乐观的心态面对作业，改善课堂教育质量。

二、“双减”政策下初中语文作业设计中存在的问题

（一）作业死板无亮点

在传统教学形式下的作业设计中，教师一般只会无休止地增加数量，并且作业的形式基本都是将课本中的生词或者优美语句抄写几
遍，这种形式让学生将作业作为一种任务来完成，他们在完成抄写时甚至都不会关注书写是否正确。所以，在大多数情况下，死板的课本
内容抄写根本起不到加强记忆的作用，只会浪费宝贵的时间。同时，死板抄写的作业形式对于学生语文思维能力的培养和扩展思维的提升
具有严重的限制。这种问题依旧是现代初中语文教学中普遍存在的作业设计问题。

（二）作业评价方式单一

在现代教学中，教师对学生的语文作业一般都是统一收取、统一批阅，对进步大的同学和表现较差的同学都没有进一步的评价分析，
这种形式不利于学生找到自身的问题，并及时将问题进行改正。对于进步大的同学，因为没有给出针对性的鼓励，会降低学生自身积极
性；对于作业表现较差的同学，因为没有给出专门的作业指导，会加剧学生对作业完成态度的不认真，从而影响作业在整个教育环节中的
作用。

（三）实践作业欠缺

“双减”政策视域下，初中语文作业不仅应当包含书面作业，还应当包含实践作业，这既是激活学生作业兴趣、减轻学生作业负担的有
效举措，也是增强教学实践性的重要手段。但是，有的教师受传统观念束缚，缺乏良好的实践作业意识，在设计作业时依旧习惯性地仅布
置书面作业，没有根据教学需要以及学生成长需求布置实践作业。

三、双减政策下初中语文减负增效作业的合理布置策略

（一）关注个性差异，鼓励创新

“双减”政策要求教师充分认识到作业的意义和价值，作业的设计不是为了让学生增加学习负担，而是为了让他们在不知不觉中提升学
习能力，掌握学习方法。所以，作业的设计要符合学生的认知特点，结合不同学生的性格、能力、兴趣爱好等差异，设计不同类型的作
业，要鼓励学生提升创新精神。《语文课程标准》提出要促使学生得到人性化发展，提升他们的语文核心素养。教师不仅要在教学中积极
践行这一点，更要在作业中巩固培养，让他们展现创新意识，提升创新能力。

（二）丰富作业形式，提高学生作业效率

在传统语文课堂中，通常是在课程结束后才布置相应的作业，也就是教师根据教学大纲指标要求布置一定量的题目，或要求学生摘抄
文章中的好词好句等，又或者给学生布置教材配套语文练习册中的习题。但学生长期面对这些作业会感到枯燥乏味，使其学习积极性受到
打压和磨灭。因此，初中语文教师在布置作业的过程中，需要打破传统作业布置的形式，结合教材大纲要求，与时俱进，创新和优化作业
布置新形式，从而提高学生作业质量和效率。

（三）重视综合性作业，促进实践探究

新课标指出，初中语文课程要承载的核心素养