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双减背景下初中数学作业布置优化减负增
效策略分析

双减政策的提出旨在为降低学生当前的学习压力，因此在

这一背景影响下教师需要根据双减政策的实施内涵落实减负增效

的教育原理，加强对学生作业布置模式的优化力度,多方面的考

虑学生当前的学习特点，让学生能够在教师所布置的作业中减少

自身的压力，感受到学习初中数学的乐趣。

国家为了切实提髙学校育人水平，持续规范校外培训，有

效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担，印发了

《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的

意见》（简称“双减”）。从这开始，“双减”成了街头巷尾议论的

主要话题，更变成了教师的工作指针。每位教师肩负起“双减提

质”的研究任务。
“双减”的减负，作业量的减少是当务之急。基础教育大部

分学生的书面作业量，确实是过多过重。但作业的减负，也不能

只是一个简单的“量”的调整，作业，在整个教育教学的过程中，

与课堂一样，有着十分关健的作用。

如何既要减轻学生的作业负担，又能真正“减量增质”，在优

化作业的过程中，不断提升教学质量，这确实是值得我们努力探

索实践的重要课题。

作业是教与学相联接的一个重要环节，学生通过作业，预

习、复习、理解、巩固在课堂中所学的知识与技能，同时，做作
业的过程，也是学生不断生成自己的学习素养、规范、习惯和方

法的路径。

一、设置差异性的作业层次

教师在传统初中数学教学课堂中，为学生布置作业时，是

面对全班同学而开展的，但是一部分学生存在的基础能力较差的

问题很难快速的完成，教师所布置任务会无限延长学生做作业的

时间，使学生没有充足的课后时间，甚至是会影响学生的正常休

息，因此教师在班级教学中需要设置差异性的作业层次。

教师按照不同学生的理解能力和认知能力，为学生布置不

一样的作业内容，让学生能够根据自身的理解能力来进行问题的

解答，以此来提高课堂教学的效果。教师要设置不一样的作业目

标，让学生以这一方向为主完成教师所布置的任务，真正的满足

减负增效的教育要求。

例如，在为学生讲解七年级上册“相交线与平行线”时，在对

基础较强的同学进行作业布置时，除了要让这部分学生掌握基本

的知识之外，教师还可以为学生布置综合性的例题,其中包含了

相交线和平行线的知识，让学生进行拔髙性的练习，对于基础能

力较差的同学教师可以为学生布置判断题和填空题，或者是让学

生背诵课本中有关相交线和平行线关系的相关内涵之后，再为学

生布置一些简单的题目来进行日常的解答。

教师在设置层次性作业布置模式时，也要为学生布置一些中

等题目，这样一来，当基础能力有待提高的学生做完自己的作业
之后，还可以通过这一部分内容来进行良好的拔高训练。另外一

些基础能力较强同学在完成拔髙作业题目之前,也可以通过练习

中等题目来达到良好的知识巩固效果，通过设置不同层次的作业

形式，使学生能够在自己的理解范畴中完成教师所布置的学习任

务，使学生能够在做作业时有所收获。

二、多元化题目的设计

在双减背景下，教师在丰富课堂学习的内容之后，要将课堂

和课后作业进行相互的连接，为学生布置趣味性和适量的内容进

行练习，不断的深化学生当前的记忆，逐渐的提起对课堂学习的

兴趣和积极性。例如，教师可以布置多元化的题组，在为学生讲

解八年级上册“统计图”时，教师可以让学生统计家族成员的身髙，

或者是班级中学生的身髙等等，之后再通过不同颜色的统计图形

象的表示这些数据，通过统计数据的整合，让学生能够把握各个

数据之间的关系，还有助于深化对统计知识的印象。

其次在布置作业时可以融入生活性的作业，适当提髙学生数

学应用意识，学生在学习班统计之后，教师可以让学生调查一个

十字路口的车流量和表示顾客门口的客流量等等，让学生通过日

常生活实践制作出相对应的分析和统计表，真正做到学以致用，

以此来提高学生当前的学习效果。在布置作业后，教师要做好严

格的审核，避免学生出现偷懒的情况,逐渐的提高学生当前的学习

水平。

双减政策的提出对初中数学的要求在持续增加，在这一背景
下教师要积极的转变自身落后的教育理念，考虑学生当前的理解

能力，适当的减少学生做作业的时间，以提高作业质量为主，为

学生布置不一样的学习任务，让学生能够在课后中掌握正确的学

习方法，真正的满足减负增效的要求。