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“双减”政策背景下小学数学作业设计研究

发布时间：2022-11-04T01:49:23.914Z来源：《教育学文摘》2022年第13期作者：康丽霞
[导读]“双减”政策作为教育部重点推动的一项教育改革策略

康丽霞
惠安县东岭小学
摘要：“双减”政策作为教育部重点推动的一项教育改革策略，已经在很大程度上影响和关系着国家的发展和教育的走向，学生综合素
养的提升引起人们的重视，以往以成绩为主的教育方式和作业设计效率明显下降，因此，小学数学教师应该根据“双减”政策的要求，合理
地设计作业，减轻学生的学习负担，充分发挥作业的功效。
关键词：“双减”政策；小学数学；作业设计
引言：作业这一模块，是双减政策有效落实、立德树人任务切实落地的道路上十分重要的组成部分。在“双减”政策背景下，教师们应
根据实际情况及学情，紧密围绕学科素养的核心要求，从整体上和大局观整体的设计课内外的学习活动。
一、提高认识，更新作业设计理念
当前的作业设计仍然存在形式单调枯燥、作业评价缺乏针对性和个性化的问题。而这些问题都有可能会降低小学学生学习数学的积极
性和有效性。
（一）将数学知识与生活紧密相连
在小学阶段，其数学教育目的就是帮助学生奠定坚实的数学基础，因此，数学教师在设计作业时，要充分发掘数学知识中存在的生活
元素，让生活融入到数学知识中，提高学生的自主学习能力，促进学生素养全方面发展，激发学生的积极性。比如，在学习《厘米和米》
时，教师可以利用学生的身高或者桌椅、讲台、黑板等一切资源，测量它们的高度，在布置作业的时候，可以要求学生测量家里物品的高
度，让学生真实地感受到厘米和米的概念，通过这种作业设计方式，让学生意识和感受到数学和生活的联系，从而激发学生学习的积极性
和主动性。
（二）丰富作业设计方式
这个年龄阶段的学生，通常具有很强的好奇心和贪玩心理，因此教师在去设计作业的时候，可以根据他们的兴趣爱好，设计一些类似
游戏类的作业，引起学生的注意力。例如在学习加减法时，教师可以设计1-10的卡片，让学生之间互相组队，游戏规则可以根据加减法任
意设计，如3人一组，进行抽牌，当学生把手里的牌都凑成15后，老师可以奖励赢学生一些小礼物来激发学生的学习动力。这样的游戏学习
法，可以提高学习的乐趣，提高学生的计算能力，并且学生的思维一直处于活跃状态，这样可以提升学生数学思维能力。
二、增强意识，控制作业总量
双减“”政策落地实施带动了教育的巨大变化，我们应以此为发展契机，以革新作业设计为抓手，控量减负。在优化作业设计的同时，
革新作业方式，丰富作业内容。既面向全体学生，又尊重个体发展，针对知识水平的差异性，让各层次的学生学会、学懂、学以致用。以
小学五年级数学的课堂作业为例，控制作业总量、精简题型，由简到深的层次来布置作业，在《小数除法》综合练习一中，先从想一想、
填一填入手，其次运用竖式计算验算，最后解决问题。又例如，在学习《圆角分》时，教师可以布置一些购物的作业，让学生在买东西的
时候付款，计算售货员应收多少钱，应找多少钱，在付款的过程中，可以提高学生的计算能力。
三、尊重个体差异，分层设计作业
每一个学生的学习水平，即使是在同一个教育阶段，也是参差不齐的。对于学生的个体差异性，应遵循尊重学生个性的原则，从个体
的实际情况出发，因材施教，制订适合不同层次学生的作业，让不同层次的学生都能有所收获，从而增加学生对学习的信心和兴趣。从学
生的不同实践能力水平入手，尊重个体与个性差别，这种模式，便于新课程改革的健康快速发展，利于"双减"政策的贯彻。
四、作业设计能力为重，素养为本
在“双减”政策背景下的作业设计，除了书本上的常规作业，还应该依据年龄段特征和育人总体目标需要，研究设计层次不同、适应能
力不同的作业，让学生感受数学的使用价值和教学趣味，培养起综合应用基本意识和实践才能。如，学习了五年级《可能性》一课后，让
学生尝试多次抛一枚硬币，探究正面和反面出现的可能性的大小；学了《多边形的面积》之后，让学生剪拼一个七巧板，探究每个图形面
积之间的关系。再如，学习了《一题多解》之后，让学生在美术课上设计一份“一题多解”的绘画学习小报，在发散学生思维的同时，拓宽
学生的解题视野，激发学生多方面的积极性。
五、改进评价，保证作业设计实施
创新作业评价，既创新评价形式，又创新评价内容。课堂应当立足学生立场，站在学生的角度去评价，用鼓励幽默的语言激励学生，
让学生感受到自己是被肯定的、是被欣赏的。创新作业评价为师生提供了一个更好地互动、交流平台，使得彼此之间的心理距离迅速拉
近，让学生在更加轻松、活跃的氛围下参与到课堂活动中；另外学生们也可以在这个过程中进一步激活自己的多元思维，使他们的头脑变
得更加灵活；同时教师的正向评价还能从学生这里获得更多改进自己教学工作的素材，为