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“双减”政策背景下优化小学数学作业设计

作者：徐佳媛
来源：《启迪与智慧·下半月》2024年第02期

摘要：“双减”政策是教育改革的重要举措，旨在减轻学生的作业负担和校外培训负担。数
学作为小学的主要学科之一，其作业设计的优化对于“双减”政策的落实具有重要意义。因此，
教师需要从多个方面着手优化小学数学作业设计。文章从优化作业层次性、增强作业说理性等
方面进行了深入分析，以期通过积极优化小学数学作业设计，贯彻落实“双减”政策。

关键词：小学数学；作业设计；轻负高质

数学作为小学教育的基础学科，对于培养学生的逻辑思维和问题解决能力具有重要作用。
作业作为教学过程中的重要环节，是巩固知识和提升技能的关键。然而，在“双减”政策下，如
何优化小学数学作业设计，构建“轻负高质”的课堂，成为亟待解决的问题。文章从以下几个方
面阐述了具体实施策略，希望通过优化作业设计，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，从而
提高学习效率，真正实现减负提质的教学目标。让学生快乐地学习数学，感受数学的魅力，掌
握数学知识与技能，为未来的学习和生活奠定坚实的基础。

优化作业层次性，1兼顾学生差异

优化作业层次性、兼顾学生差异、构建“轻负高质”的课堂，不仅是教育改革的必然趋势，
而且是提高学生综合素质的必要手段。分层作业设计让每个学生都可以在适合自己的环境中得
到发展。

结合1.1实际学情设计分层作业

在设计分层作业时，教师需要充分考虑学生的实际学习情况，以确保作业具有针对性和有
效性。首先，教师需要对学生的学习情况进行全面了解。这包括学生对基础知识的掌握程度、
思维能力、学习兴趣和习惯等方面。只有深入地了解学生，才能为分层作业设计提供准确的方
向。针对基础较为薄弱的学生，教师应设计一些简单的基础性作业，以帮助学生巩固基础知
识。这类作业应侧重于对基础概念、公式和方法的練习，让学生在完成作业的过程中逐渐建立
起知识框架。对于基础较好的学生，教师应设计一些难度较大的作业，以提升学生的思维能
力。这类作业应具有一定的挑战性，需要学生运用所学知识解决实际问题，或者进行知识的拓
展与延伸。其次，在设计分层作业时，要注意作业量应适度。过多的作业会给学生带来负担，
太少的作业则达不到巩固和提高教学成果的效果。因此，要根据学生的实际情况和需求，合理
安排作业量。同时，为了激发学生的学习兴趣，分层作业的形式应多样化，让学生在学习过程
中保持新鲜感。最后，在布置分层作业后，教师应及时了解学生的作业完成情况，同时进行反
馈和调整。对于基础较为薄弱的学生，教师应给予更多的指导和帮助。对于基础较好的学生，
教师应鼓励他们挑战更高难度的题目，同时提供一些拓展资料或者练习题，以提升他们的能
力。

总体来说，通过分层作业的设计和实践，可以更好地满足不同层次学生的需求，提升学生
的学习效果。同时，需要教师具备较高的教学水平和较强的责任心，不断探索和创新教学方法
及手段，以更好地服务学生。

作业设计富有弹性和科学性1.2

对于小学数学教学而言，作业不仅可以帮助学生巩固所学的知识，而且可以锻炼学生的思
维能力和实践能力。为了让学生更好地完成作业，小学数学作业设计还需要富有弹性和科学
性。每个学生都是独特的个体，他们有着不同的兴趣、能力和需求。因此，作业的设计应该尽
可能地满足不同学生的需求，让他们根据自己的实际情况和能力选择合适的难度和方式来完
成。这样不仅可以激发学生的学习兴趣和动力，还可以帮助他们更好地发展自己的潜力。另
外，作业的难度和方式应该符合学生的认知规律和发展规律，避免过于简单或者过于复杂。过
于简单的作业无法达到巩固和提高学习成果的目的，而过于复杂的作业会让学生感到困难，会
降低他们的学习积极性和自信心。因此，作业设计应该注意难度适中，让学生能够在实践中掌
握知识，同时能够锻炼自己的思维和实践能力。

总之，小学数学作业设计需要富有弹性和科学性，以适应不同学生的需求和能力。

注重2作业的生活性，培养应用能力

优化作业设计，让数学与生活紧密相连，是培养学生应用能力的重要途径。在“轻负高质”
的课堂教学目标指引下，教师需要将数学问题融入生活实践中，鼓励学生亲身体验数学知识的
应用。这不仅有助于激发学生的学习兴趣，而且能培养他们的创新思维和实践能力。

留2.1心生活，鼓励自主设计

数学源于生活，又作用于生活。因此，教师需要引导学生留心日常生活中的数学现象，鼓
励他们自主设计一些与生活紧密相关的数学作业。这样不仅能让学生将数学知识应用到实际生
活中，而且培养了他们的应用能力和解决问题的能力。一方面，留心生活中的数学问题，是一
种很好的学习方式。生活中的很多现象需要运用数学知识解读。比如，学生在购物时，会涉及
价格的计算和总金额的核算；在测量身高、体重时，会涉