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“双减”政策背景下小学英语作业设计研究摘要：在当前的小学教育环境下，要落实教育部出台的“双减”政策，教师需要通过设计合理的家庭作业，在提高学生的学习效率的同时，减轻学生的负担，以达到更好的教育效果。因此，本文将从融入趣味性、作业分层布置、作业形式多样化以及丰富评价作业的方式四个方面给小学英语教师在设计作业时提供一些帮助，旨在能更好的实施“双减”政策。关键词：双减政策；小学英语；作业设计引言：受应试教育影响，大部分小学生的英语作业都是以抄写和背诵为主，这些作业往往数量较多，但是效果却不太理想，且很容易影响学生学习的心态。在“双减”政策的指导下，英语教师在设计作业时，应当一方面要考虑作业的数量，另一方面要保证作业的质量，使英语作业发挥应有的作用。1.小学英语作业现状1.作业量较多小学教师为了让学生掌握英语知识，传统的做法往往是布置较多数量的英语作业，希望学生通过反复练习来达到目的。但是不同的学生有着不同的英语水平，因此完成英语作业的质量也不尽相同。英语水平差的学生，完成作业的速度慢，数量多的作业会让他们逐渐失去耐心，对英语不感兴趣，甚至讨厌英语。英语水平好的学生，即使能按时完成，但由于题型相似，无法拓展自己的知识面和学习技能。过多的作业量也使教师的负担加重，作业批改量大，不能及时反馈学生的学习效果。因此，英语作业量多是不利于提高学生的英语水平的。2.作业内容缺乏趣味性小学生正处于活泼好动的年龄，专注力还不够。一直以来，大部分英语教师布置的作业都是机械性的重复抄写和背诵，这种单一的作业任务很容易让学生感到枯燥，从而没有认真完成作业，达不到布置作业的目的。3.作业布置层次单一英语教师在布置英语作业时，通常都是以书面作业为主，很少有口语运用方面的作业。书面作业的形式往往都差不多，学生很难通过作业提升综合的英语水平，作业的有效性得不到体现。最重要的是，单一形式的作业很容易让学生摸清作业的套路，学生抄袭或者不认真完成任务的情况时常会发生。因此，教师要学会布置不同形式的作业，减少学生对作业产生厌烦的情绪。4.作业评价较为单调教师在批改作业时，往往会忽略学生的心理，采用单一的评价方式，而且由于作业的数量较多，英语教师没有较多的精力使用更丰富的评价词汇。这些原因，使得教师批改作业时的评价欠佳，无法对学生起到良好的引导与激励作用。因此，面对这种情况，教师需要根据实际情况制定批改计划，使评价方式多种多样，能够鼓励学生。这样，才能更好的提高学生对英语作业的兴趣，体现作业的价值。二、“双减”政策下的作业设计1.融入一定的趣味性英语作为一门语言学科，不仅仅要关注书面知识，口语与实践同样重要。在“双减”的政策下，教师可以适当地减少作业数量，将一些趣味性的活动渗入到作业当中。这种作业，不仅能提高教学质量，而且能让学生在学习中感到乐趣。例如，英语学习中最重要的是单词，但有的学生没有掌握好词汇积累的方法，对单词的了解较少，因此英语水平一直提不上去。教师在设计作业时，就可以结合情景，布置一些选词造句的作业，让学生在“玩”的过程中记住单词，理解单词，寓教于乐，体现作业的价值。还可以借助现下的网络平台注入趣味性的任务，如在听读训练环节，把学生喜爱的动画片场景设置成角色配音或模仿达人秀等，给孩子们营造真实的语言环境，增强他们开口说英语的自信心，激发学生学习英语的兴趣。2.作业分层布置由于学生的英语水平都不相同，如果布置相同难度的作业，很难对学生们的水平有所提升。如果根据学生不同水平来设计作业，不仅能满足学生真正的需求，提高成绩，也能提高教学的效率。例如，教师可以根据学生的不同英语水平、对英语的喜爱程度或者对英语学习欲望等不同程度对学生进行划分。需要注意的是，教师在给学生划分不同层次时，要向学生声明划分的标准和目的，以免学生误以为根据成绩和潜力来划分，从而从心底对英语失去信心，陷入厌学的情绪。教师可以在部分学生完成作业的情况下，额外布置一些进阶版的作业。这样，既能让本身英语水平就不错的学生得到提高，也能满足不同学生的学习需求，还能保护每个学生的上进心。每个学生都有进步的机会，就可以形成一种良好的竞争环境，每个学生都能得到发展，教师的教学效率也能得到提高，更好的实施减负的效果。3.作业形式多样化在传统的应试教育模式下，多数英语教师比较注重书面知识，而忽略了听说读能力的培养与发展。小学英语教师在设计作业时，要做到多形式、多角度，力求让学生的听说读写得到全方面的发展。为了提高听说能力，教师可以给学生分成不同的小组，让学生之间互相对话，练习口语与听力；还可以让学生上讲台用英语做自我介绍，然后让其他学生说说讲台上的同学都说了些什么，这样可以很好的锻炼学生的听与说的能力。至于读写能力，教师可以把单词编成歌谣，让学生以唱歌的形式记忆单词，等学生会唱时，再要求学生写下歌词，也就是让学生知道