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"双减"政策背景下小学数学作业设计的优化策略研究

发布时间：2023-04-02T15:18:24.225Z来源：《中国教师》2023年3月作者：王佳卉
[导读]学生在小学时期是开发大脑的特殊发展阶段，因此孩子的思维逻辑处于较弱状态，假如老师的教学方式有问题，对学生会造成很大
的不良影响，不利于培养学生的思维逻辑，对学生会产生厌学现象。在我国制定“双减”政策并实施的背景下，教师需要从依据国家政策，
从培养学生学习兴趣的角度，减轻学生的作业，让课堂脱离传统教学，创立新的教学方式，全面培养学生体美劳发展。本文章以“双减”背
景下的小学教育分层作业作为切入点，分析传统教学作业存在的问题，并对“双减”背景下分层作业做出策略研究[1]。

王佳卉四川省犍为师范学校附属小学

【摘要】学生在小学时期是开发大脑的特殊发展阶段，因此孩子的思维逻辑处于较弱状态，假如老师的教学方式有问题，对学生会造
成很大的不良影响，不利于培养学生的思维逻辑，对学生会产生厌学现象。在我国制定“双减”政策并实施的背景下，教师需要从依据国家
政策，从培养学生学习兴趣的角度，减轻学生的作业，让课堂脱离传统教学，创立新的教学方式，全面培养学生体美劳发展。本文章以“双
减”背景下的小学教育分层作业作为切入点，分析传统教学作业存在的问题，并对“双减”背景下分层作业做出策略研究[1]。

【关键词】思维逻辑；教学方式；“双减”政策

中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051（2023）3-025-01

引言

改革开放以来，国家一直对学生教育方面格外重视，为了让学生更好地更好地学习，促进学生全方面的发展，并对传统教育教学方式
提出了改革。提出“双减”政策，减轻学生的压力，从学生作业入手，减少学生的作业压力，让学生利用空余时间发展综合兴趣，提升综合
素养和能力。“双减”主要是为了缓解心理压力，减少身体的负担，促进学生全面健康成长。“双减”的目的是减少学习负担，提高学习质
量，落实立德树人，教学公平，从而全面发展素质教育。

一、传统教学作业存在的问题

（一）作业形式单一

小学教育是培养学生建立学习兴趣的特殊时期，特别是数学方面是培养学生思维逻辑的起点，因为数学的特点是加速学生的思考计算
能力，并且培养孩子不断发现问题的能力。在传统教学中，大部分数学老师认为通过作业可以复习课堂所学知识，而小学数学作业相对来
说比较单一，重复复习知识。针对小学数学课后作业进行了分析，发现老师为了方便了解学生掌握知识的情况，在不管学生全部都会的情
况下，布置简单且重复的题型，令学生对学习产生枯燥心理，降低学生的学习兴趣。包括在考试复习时，老师让学生做综合类型的试卷，
重复旧的题型，学生对掌握的知识并不完全，所以在面对新型题材时，学生会出现气馁现象。由于作业形式单一，学生成绩提升不明显，
导致数学作业没有完美发挥作用，变成机械化的学习工具。

（二）忽略学生能力差异

小学教育是小学生处于发展思维逻辑的特殊时期，每个人的学习、认知能力不同，在学习上出现差异，如果教师继续实行布置统一的
作业，会导致认知能力较差的学生出现偏科现象。对于练习习题方式来提升数学成绩，并不是全部学生都有效，有的学生通过练习习题可
以有效地掌握学习知识，有的学生不能通过习题来提升知识。通过了解发现，目前还存在老师为了减少批改时间而进行统一的作业，作业
对学生成绩提升效果不理想，并不能提高学习兴趣。所以，在面对学生能力差异情况，根据学生能力情况，进行分层作业设计，利用作业
的价值并全面发挥出来。

（三）作业成为教学的重要环节

在“双减”的政策下，部分学校为了融合政策，减少学生课后作业，降低课后作业的难度，并利用学生上课时间，组织学生写基础类型
的题材，将课堂上重要练习代替[2]。另外，部分教师为了方便学生高效地完成作业，将即将所学知识替换成学生已经会的知识，并在课堂
上讲解设计的作业。长期这种模式，违背了教学本质的标准，将“双减”政策变成了应付，违背了“双减”策略的主要目的，从而造成数学教
学效率降低。

二、双减背景下分层作业的策略

（一）改变设计作业单一

作业作为教学方式中不可缺少的一部分，课外作业的内容还存在作业形式单一、作业枯燥这一现象，方式方法缺乏针对性、层次性，
不利于学生长远的发展，从而减少学生学习积极性，降低学生完成作业的有效性。学校和老师应深入理解“双减”意义，避免应付作业改
革，设计并布置高效有助于提升学习的作业[3]。老师减少依赖试卷，提升自己的认知，利用学生兴趣来设计数学课后作业，并根据学生的
个体差异来设计作业，有助于学生有效地掌握知识，提升数学计算能力。

（二）根据学生学习差异进行分层作业

在目前教学课堂上，一部分老师在上课期间一直讲到下课